14 蜜蜂14.docx

注重言语实践，简化教学形式——部编教材三年级下册《14蜜蜂》第一课时教学设计设计理念：什么样的语文课是一堂好课？根据新课标的理念来说，那一定是精致利用教材，强化语言实践的课。课堂上教师可以少说，因而学生可以多学；教师减少碎问追问，因而学生可以多说多用。本课时的设计，力求简化课堂教学形式，让学生充分进行语言文字的实践，让学生在实践中走进的语言形式，让学生在实践中获得语用的能力，把教师的教转化学生的学，体现学生的主体地位，体现学为中心的教学思想，体现语文的实践性特点，让学生在语言实践中获得提升。教学目标：1.认识“概、减、阻”等8个生字。教写“蜜、蜂、辨”。2.读通句子，读懂课文。3.了解实验目的、实验过程，能用“先......接着......然后......最后”说一说实验的过程。4.通过具体的句子，了解作者语言表达的准确。教学重点：了解实验目的、实验过程，能用“先......接着......然后......最后”说一说实验的过程。教学难点：通过具体的句子，了解作者语言表达的准确。教学准备：制作课件教学过程：一、“精灵”激趣，书写“蜜蜂”1.师：同学们，春天百花盛开，姹紫嫣红。在这样一个美丽的季节，你对哪些春天的精灵感兴趣呢？生：蝴蝶师：在花间翩翩起舞，她是花之精灵；生：小燕子师：在天空中自由飞翔，她是天空的精灵；生：小蝌蚪师：噢，她们在池溏里找妈妈呢，她们是水中的精灵......生：还有小蜜蜂师：她们在花间采蜜，她们是勤劳的小精灵呢！今天，我们就来走进这些小精灵，我们来上第14课蜜蜂。设计意图：在这美好的春天，有许多可爱的小动物吸引着孩子们，把这些小昆虫、小动物比作大自然的精灵，让孩子们对它们产生了一些神秘感，也更增添了孩子们对它们的喜爱。导入，就是让孩子们提起学习的兴趣，激发他们对学习的渴望。2.多媒体出示“蜜蜂”二字，学生观察，这两个字有什么共同点？都有一个“虫”字。指导“虫”在两个字中写法不同，一个是扁而宽，一个是细而短。3.板书课题，指导写字，强调“虫”字在两个字中的不同写法以及“蜜”字中“必”的笔顺。4.学生写字，互相评价，教师巡视。设计意图：写字教学是每一节课都需要重视的，写好字是学好语文的基础。提笔即练字应该成为一种习惯。本文的题目正是本课要求会写的字，因此，在教学资源出现之后，教师一定要准确抓住合适的教学资源，精致利用教材，对学生进行语文的基本技能——写字的训练，这也是语文最基本的训练内容。二、走近作家，读文识字。1.出示资料袋，走近作家“法布尔”，师生交流，着重交流法布尔所说的那一句话，初步感受他严谨、求实的工作态度，为下文打下基础。2.我们认识了法布尔这位作家，那在这一篇文章中，他关注的又是什么呢？让我们走进课文，仔细读一读吧，注意读准字音，读通句子，思考一下：法布尔关注的到底是什么？设计意图：教学之道在于教学生学习之法，教学生一篇文章，让他们能触摸到一类文章，这样才是我们的教学之法。本文作者法布尔对昆虫观察细致，描写生动具体，用词严谨，《昆虫记》中的多篇文章编入了小学语文教材。因此，此处让学生走近作者，同时引起对本文的阅读期待，更引发学生对作者科学态度的关注，利于学生的学，利于激起学生对这位作家的兴趣，从而阅读他更多的文章。3.检查生字=1\*GB3①出示带拼音生词：大概、阻力、包括、沿途、陌生、超常、逆风而风、准确无误，指名认读。=2\*GB3②去拼音读词，多种形式，如指名、分组等形式读词。重点关注“逆风而飞”，由学生知道的生活中闹钟的顺时针转动，联系到“逆时针”，从而了解“逆”的意思，在此基础上理解“逆风而飞”，并由此拓展“逆流而上”“逆天而行”“逆向行驶”等。设计意图：联系学生的生活实际进行词语的理解是一种非常好的学习方法，因为学生有了一定的生活积累，教师稍作点拨，学生便能理解，教师的作用就是点燃与引领，教给他们方法。理解一个词，还要让学生学习一组词，因此，这里不仅是理解，还有词语的拓展，让语言实践更扎实有效。4.指名分段读文。生字词会读了，文章你们会能读好吗？让我们读一读文章吧！=1\*GB3①学生读文时，教师注意纠正读音。同时，预设关注“辨”字，区别“辨”“辩”“辫”，教给口诀：竖心辨别言辩论，中间夹瓜是花瓣。=2\*GB3②关注两个多音字。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”设计意图：对课文的朗读是学生熟悉文本的重要方法，没有对文本的把握，就没有教学的有效深入。因此，语文教学中，要尽可能地给学生读书的时间，带着学生把文章读一读，把朗读的训练做到实处。三、“说话”训练，理清“实验”1.这篇文章中，法布尔关注的是什么呢？引出法布尔实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。引导学生读第一