15 搭船的鸟15.doc

《搭船的鸟》教学设计中江县实验小学熊晶课前谈话：孩子们，喜欢玩游戏吗？师：好。那咱们就来玩一个看图猜字的游戏，（出示图片）请看这幅图？能猜出这是什么字吗？生：…师：你是怎么想到的，师：真会观察？（出示象形字猜）师：这又是哪个字呢？生：你又是怎么猜到的？生：…师：你会找关键部分获取信息，真棒！（出示图片鸟的甲骨文）师：再考考大家，这是？生：……师：说一说你的理由。生：……..师：的确是这样，古人最初造字就是根据图画发展而来，请看鸟的演变。师：欣赏了鸟的演变，是不是觉得汉字也特别有趣啊！平时大家可以去多收集一些关于汉字的信息，里面内容其乐无穷哦。好，静息一会儿！一：导入新课揭示课题师：同学们，生活中你认识哪些鸟？它有什么特点？谁来说一说？生……..师：观察真仔细生……..师：一个细心的孩子。生……..师：真是生活的有心人！师：你们通过细致观察认识了这么多有趣可爱的鸟！有一位小朋友也和大家一样爱观察，他在一次探亲之旅中认识了一只会搭船的鸟，想去看看吗？今天我们就继续走进课文去了解这只搭船的鸟，齐读课题，“搭船”就是（生：乘船）师：还可以说成（生：坐船）。师：可爱的小鸟：你搭船去干什么呀？预设生：我去旅行。师：一只爱看世界的小鸟。师：小鸟，你搭船又是去干什么呀？预设生：去走亲访友。师：一只重情谊的小鸟。…师：搭船去捕鱼，既省力还可以有鱼吃，真是一举两得，太聪明了！一个“搭”字就让鸟儿增添了不少灵性，用得真好！二：走进课文，了解特点1、初读课文找特点师：文中这只搭船的鸟是？生：翠鸟！师：作者通过细致观察，认识了一只怎样的翠鸟呢？请同学们自由朗读课文，并和同桌交流交流。2、交流汇报请生汇报：师板书：色彩美丽动作敏捷（1）色彩美丽师：哪一个自然段又具体描写了翠鸟的美丽呢？请你说，请你读一读（出示第二自然段）师：请同学们自由朗读第二自然段，并完成下面的学习单师：请同桌互相检查交流。师：谁愿意来介绍一下这只鸟？（请你来，请拿上你的学习单）生介绍。师：通过刚才的合作学习，（出示幻灯）你们有什么发现？（出示幻灯片）预设1：预设生：我发现用了很多颜色的词语。（出示颜色）师：有哪些颜色？生：…….师：对，作者就是抓住颜色来体现翠鸟的美丽，这就是写作的技巧—抓特点！（板书：抓特点）（出示幻灯片）师：你们还有什么发现？预设生：作者先先看见一只彩色的鸟很美丽，然后从羽毛、翅膀、长嘴具体来写。师：你有一双会观察的眼睛，这么隐秘的信息你都发现了，是啊，先说这只彩色的小鸟很美丽，这是对小鸟全身的描写？这就叫整体描写。（板书：整体）。羽毛、翅膀、长嘴，这是属于鸟的某一部分，我们把它叫做局部（板书：局部）原来作者的写作方法是从整体到局部（板书：从….到….）一起读一读。师：这样一只色彩美丽的小鸟，你们喜欢吗？你喜欢吗？请你读一读，读出你的喜爱。师：多么美丽啊！读得真好！咱们一起来读一读。（2）动作敏捷师：刚才我们了解了从整体到局部的写作方法，还知道了描写一种事物还需要抓住它的特点，翠鸟除了色彩美丽的这个特点，还有一个特点是？生：动作敏捷你们从哪个段落感受到它动作敏捷，请你说！（1）出示第四自然段，请你读一读这段话。（2）请孩子们自由朗读这段话，并圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语：请生汇报（冲、飞、衔、站、吞）。你从哪些动词体会到了翠鸟捕鱼动作敏捷？生：冲（3）“冲”可以换成“飞”吗？它像什么一样冲进水里，它还像什么一样冲进水里？师：速度真快啊！还有哪个词写出了它的动作快？为什么用吞，不用吃呢？请你做一下一口就吞的动作，再请你表演一下吃的样子，你感受到了什么？想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）师：同学们，你们觉得翠鸟捕鱼怎么样？师：来，让我们用朗读再现翠鸟的动作敏捷？三：巩固方法找特点师：色彩美丽、动作敏捷是作者观察到的翠鸟的特点，老师给大家带来一些朋友，请大家一起来仔细观察，帮忙来找一找它们的特点。（出示幻灯片找特点）出示图片：鹦鹉，请生说特点。孔雀，生说。小兔子。生：….大象：生说….2、巩固从整体到局部的方法师：我们不但要学会抓特点，还要学会运用从整体到局部的写作方法，请看下面两段话（出示两段话）师：哪一个段落运用了从整体到局部的写作方法，请生说师：相机出示（正确的段落，）请你说说整体部分。（出示整体，）哪些是局部描写：相机出示局部四：运用方法说一说师过渡：帮我的朋友找特点，你们很快就找出来了，从两段话中找从整体到局部的方法也没有难倒大家，孩子们，你们太棒了，掌声送给自己。可我还不服气，还想听听同学们是不是可以学以致用，敢接受挑战吗？好，让我们抓住动物特点，运用从整体到局部的方法介绍一种你喜欢的动物，先同桌说一说。师：谁愿意来给大家介绍！五：课堂总结作者善于观察，他认识了色彩美丽、动作敏捷的翠鸟，法国罗丹这样说过：一起读：生活中不缺少美，只是缺少发现美的