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立足“成长”主问题巧画鱼骨明“旅途”——《孤独之旅》教学设计章节名称《人教部编版语文教科书九年级上册》（人民教育出版社2016年版）第四单元第15课学科语文授课班级公开课借班上课授课时数1节设计者尚清所属学校厦门外国语学校瑞景分校课文概述《孤独之旅》是九上第四单元的第十五课，本单元的小说或者涉及少年成长这一话题，或者从少年视角观察世间百态，阅读这些作品可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。学习这些小说要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并且结合自己的生活体验，理解小说的主题。《孤独之旅》这篇文章选自曹文轩的小说《草房子》，是第四单元一篇较长的自读课文，因此本课选用了“鱼骨图”思维导图来梳理全文脉络，明确主人公杜小康的心路历程和成长经历，并且引导学生体会曹文轩诗意的语言和细腻的景物描写。教学目标分析1.知识与能力（1）通过鱼骨图梳理杜小康人物内心的变化过程，理解“成长”的主题。（2)细读文本，品味曹文轩的诗意语言，体会景物描写与人物塑造之间的关系。2．过程与方法（1）任务教学：在“主问题”的指导下，引导学生用鱼骨图的方式完成细读文本。（2）合作学习：设置文本子任务，引导学生在子任务指导下完成主问题分析，在做中学。3.情感态度价值观（1）通过杜小康的成长经历，培养体会学生自我成长的经历和收获。（2）通过曹文轩诗意化，散文化的小说语言，培养学生的语言审美能力和运用能力。学习者特征分析1.认知能力特征、认知结构：学生在七年级、八年级已经学过不少人物分析的课文，对文本解读和人物形象总结有一定的基础，对散文文体知识比较熟悉。但是由于本次为借班上公开课，所以学生个性特点和语言习惯不能够悉知。2.特定的知识和能力基础特征：作为思明区优质新兴学校，学生整体的阅读基础较好，经过初一上册有效的细读文本和思维导图梳理文本内容的教学，学生基本能够利用常规思维导图去分析文本内容。学生通过思维导图预习也能领悟到本文细节。（学生日常预习作业展示）教学重点和难点项目内容解决措施教学重点围绕“成长”主题，梳理人物内心变化过程（略读)。通过鱼骨导读和任务驱动法实现“主问题”解决。教学难点品味曹文轩诗化语言以及对人物描写的作用(精读）。小组合作探究，老师示范，同学交流等方式反复咀嚼，引导学生品味语言特色，并且与人物描写相结合。教学策略选择与设计1．“主问题”设计策略：在教学“主问题”中能起主导和支撑作用，能引导学生从整体参与性上引发思考、讨论、理解、创造等问题，教师设计的“主问题”能发掘学生学习语文的最大潜力。2.任务驱动型学习策略：在自主学习的基础上，学生在课堂上积极思考并参与小组合作学习，在“任务驱动学习”的指导下，“在做中学”，与他人的充分交流中，形成对文本的不同理解。3.文本略读与精读策略：梳理人物内心成长过程属于文章内容的大致掌握，选用“略读法”进行梳理时间快、结构清楚。在品味典型环境描写和诗意化语言的环节，需要老师带领学生反复咀嚼。4.分角色诵读、默读、细读策略：在细腻、传神的心理描写处、在情节发展的关键处，运用不同的诵读法，特别是分角色朗读课文，让学生涵咏品味，形成自己的理解。板书设计主板书（尽量清晰）副板书字词：嬉闹杜雍和掺杂胆怯给jǐ予觅食教学过程教师活动学生活动设计意图课前朗读（预备铃开始后），朗读将课堂提前带入状态《草房子》情节巧导入（5分钟）老师利用《草房子》中的语言将同学们的注意力引向课文，为课文学习提供背景铺垫。1.制定同学朗读《草房子》扉页片段，引导学生回忆和欣赏秋风乍起，暑气已去，十四岁男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房子中间最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下子就全都扑进了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪的飘落。这个男孩桑桑，忽然觉得自己想哭，于是就小声的呜咽起来。明天一大早......他将永远地告别与他朝夕相伴的这片草房子......看文段描述，猜小说人物老师给出《草房子》中的描写人物的片段，引导学生猜测和回忆。①他用不上学来逃避同学异样的眼光；用生姜擦头希望在七七四十九天后长出头发来，用戴帽子的方法企图遮掩自己的秃头。当这些使自己陷入更"糟糕的境地"时，他索性在"广播操比赛"这样的重大日子里，把自己头上的帽子甩向了天空，导致全校的广播操失控，而错失了"第一"的荣誉，"就这样，秃鹤用他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱"。（答案——秃鹤）②他在油麻地被称为“富二代”，他成绩好，人品也不差。大约是上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。家道中落，父亲大病一场，他含泪辍学，跟着病弱的父亲离开油麻地去放鸭子。（答案——正字正音和解题（5分钟）1.字词正音（生生互动）导学案当中已经提前布置了字词作业，课堂老师请一位同学上台订正答案，并