信息窗（认识负数）1.doc

《认识正负数》教学设计课前游戏：师：孩子们，你们喜欢做游戏吗？师：下面我们来做一个游戏，看看谁的反应快。注意听要求：老师做一个动作，然后你们做一个相反的动作。准备好了吗？注意听。上（）、前（）、举一下左手、摸一下右耳朵。师：咱们同学反应的真快，再出个难一点的，我说一个词，你说意义相反的词，看谁说得快。上车（）、增加（）、零上（）、赢了（）。师：咱班同学可真厉害，不行，我要再加点难度。这次请你们当记录员，把老师说的具有相反意义的量在练习本上记录下来，看谁记得又快又准确。好，准备好了吗？我发现有的孩子的准备工作做的特别充分，笔已经拿到手里了。准备好了吗？开始！上车5人、下车3人；赢得20分、扣掉10分；收入1500元、支出500元；能跟上吗？师：那怎么办呢？老师这儿有个好方法，想知道吗？答案就在我们这节课里。好，上课！一、创设情境，导入新课。1、创设情境引入：师：孩子们，你们喜欢旅游吗？师：这节课老师就带你们去一个特殊的旅游胜地。新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地素有“火洲”之称。下面我们就一起去领略一下那里的奇异风光。（课件展示）提问：你能从图中得到哪些信息？学生交流。2、零上温度、零下温度及0度的含义。师:信息中用了很多数据来说明吐鲁番的气候特点，我们先来看这两个温度。（零上13摄氏度和零下3摄氏度）知道生活中用什么工具测量温度吗？师：（课件出示温度计）上面的1小格是1摄氏度，中间红色的纸条代表温度计的液柱，你能找出零上13摄氏度和零下3摄氏度吗?学生交流自己的想法。（从0度开始往上数13个格是零上13摄氏度，从0度开始往下数3个格是零下3摄氏度。）师:为什么零上13摄氏度要往上数，零下3摄氏度要往下数?生：因为零上13摄氏度比0摄氏度高，所以是从0摄氏度开始入上数13个格；零下3摄氏度比0摄氏度低，所以是从0摄氏度开始往下数3个格。师：零上8摄氏度怎样找？零下5摄氏度呢？师结：也就是说，找零上温度从0摄氏度开始往上数，找零下温度从0摄氏度开始往下数。0摄氏度是零上温度和零下温度的分界线。3、探究正负数的表示方法：师：像零上13摄氏度和零下3摄氏度这种表示方法看起来有点麻烦。你能用一种更简洁的方式表示吗？下面请同学们小组为单位，讨论交流，找到一种更简洁的表示方法。学生交流。师：你们想法与数学家的一模一样，也是用“+”“—”表示。（板书：+13℃、—3℃）以0度为分界线，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。“+13”这个数读作正十三，书写这个数时，只要在以前学过的数13的前面加一个正号；“-3”这个数读作负三，书写时，在3前面加一个负号。我们以前熟悉的“+、—”号在里是正负号。出示课题这就是我们这节课要认识的正负数。5、巩固气温的表示方法并比较正负数的大小。请同学们读出课件上温度计的温度并比较大小。在数轴上找负数并巩固负数的意义。师：看，温度计在屏幕上变成了一条有方向的直线。我们在一年级就知道直线上的点可以用数来表示，看，这是0，这就是1，这就是2，这就是3，这就是4，你能在这条直线上表示出其他的数吗?6、表示海拔高度。师:我们刚才说正负数表示的都是意义相反的量，那你能用正负数表示出我们刚才找的这一组意义相反的量吗？生说自己的理解。师：谁来说一说你是怎样想的？学生交流。海平面在这里相当于分界线，比海平面高就是“+”，比海平面低就是“—155”（课件出示）7、揭示正负数的意义：师：刚才我们用数学符号（+-）表示出了零上、零下温度，比海平面高、比海平面低的高度。仔细观察，这两组数据有没有不一样的地方？师：那老师这还有两个分数，它们是正数还是负数呢？师：你们能再写几个正数和负数吗？师：能写完吗？师:像+13、+38这样的数是正数；-3、-10这样的数是负数。（板书）8、正数、负数和0的关系。师：那老师这还有一个数0，它是正数还是负数呢？师结：0既不是正数也不是负数，是正数和负数的分界线。师：你能用一个数学符号把它们连起来吗？再玩课前游戏，体验具有相反的量用正负数表示的简洁性。师：孩子们，现在我们再玩课前的游戏，你能很快的记录下来了吗？10、找生活中的正负数。师：其实生活中还有很多可以用正负数表示情况，你能列举一些吗？学生交流。三、课堂练习：（课件出示）1、叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？2、下图中，0点为学校，每个小格为1米，小华开始的位置在0处。（1）小华从0点向东行5米，表示为()米，那么从0点向西行3米，表示为（）米。（2）如果小华的位置是7米，说明她向（）行（）米。（3）如果小华先向东行5米，又向西行8米，这时小华的位置表示为（）米。四、了解负数的历史。师：通过刚才的练习老师能看出咱们同学都是生活中的有心人，那你想知道正负数师怎么发现的吗？电脑显示：中国是世界上最早认识和应用负数的国家，已有约两千年的历史。大约在