《创设生活情境解决数学问题》刘炜平.doc

创设生活情境，学习数学问题

当前小学数学的新教材与以前的教材有着巨大的区别，更加注重与生活的联系，与学生的生活经验相联系。《数学课程标准》也是强调数学与生活的联系，强调从学生的生活情感和感兴趣的事物出发。要把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。
低年级学生尽管年纪小，具备了一些的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，以生活经验为切入口，解决数学问题。主要表现在结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。
一.以熟悉的事物，在比较中学习数学
在教学“认识长度单位米和厘米”一课中，我设计了一个参观校园的视频片段：小东走到学校大门，屏幕显示大门宽度，提出问题，校门宽4（米厘米）。继续走进校园，看到是一条100（米厘米）长的校园大道，路边的樟树高3（米厘米），左侧操场边竖着一条高9（米厘米）的旗杆，上面飘着鲜艳的五星红旗，走出校道，来到体育室门前，推门进去一看，哇，好多的体育器材啊，只见长25（米厘米）的篮球，长4（米厘米）的乒乓球，25（米厘米）长的体操棒，10（米厘米）高的毽球。这些事物都是在学生身边的，并且常常接触和感兴趣的，所以学生认识比较容易理解，一下子就能判断出正确的长度单位，并对比较长或大的物体用米作单位，比较短和小的物体用厘米作单位，有着清晰的认识。
二.以游戏场景，在活动中学习数学
在教“乘法的初步认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：秋高气爽，真是一个适合游玩的季节。今天老师带领同学们去游乐园。只见园里人山人海，热闹非凡。同学们，你们喜欢玩小飞机吗？（想）那么我们来看看：一架小飞机可以做2人，一共有5架小飞机，小飞机一次可以让多少个同学一起玩？这样的活动情景中，在学生的连加的计算中，引出乘法的初步认识。让学生有了认识后，继续游玩小火车，碰碰车等学生喜欢的游戏，在游戏中巩固乘法的认识。这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创设活动，把生活体验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。
三.依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学知识
如在教“统计——最喜爱吃的水果”一课时，我在组织学生对生活实际生活情况的调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表一位同学最喜欢的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点；谁搭的积木最高，表示喜欢那种水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
二、运用数学知识解决实际问题
数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。
1.数学知识贴近生活，用于生活
在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活在用。
2.增强策略意识，提高解决实际问题的效率
在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品的分配上出现了分歧，这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。
以上是我