安阳市建安小学省培课题结项申报表（结项报告）.doc

课题编号河南省“省培计划（2014）”六市县培训项目培训对象课题结项申报表课题名称习作教学中培养学生个性化语言的实验研究负责人姓名朱妍负责人所在单位安阳市建安小学通讯地址安阳市建安小学填表日期2015年3月课题指导人许相全河南师范大学制课程名称习作教学中培养学生个性化语言的实验研究课题负责人姓名朱妍性别女民族汉出生年月1977.5专业职务小教高级行政职务科研处主任学历本科学位工作单位河南省安阳市建安小学联系电话[phone]通讯地址河南省安阳市建安街西段建安小学主要参加者姓名年龄单位专业职务朱妍38安阳市建安小学小教高级王玉辉38安阳市建安小学小教高级本课题立项以来获得奖励情况（评奖单位、获奖等次）成果形式成果字数出版发表时间单位决策采用部门或会议交流请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主。1、主要研究内容及方法；2、主要研究成果；3、研究成果的科学意义和应用前景等。（3000—5000字）一、主要内容及方法：中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出素质教育要“以提高国民素质为根本宗旨”。全面推进素质教育，培养大批具有创新精神的高素质人才是当前我国教育改革的主旋律。素质教育作为当前教育改革的指导思想地于小学作文教育改革具有更重要的指导意义。一篇学生习作不仅仅代表其听、说、读写能力的高低，还承载着学生辨别真与假、善与恶、美与丑的能力，所以我们不仅要让学生学会作文，而且要通过作文教学培养学生的语文综合素养，弘扬人文精神，特别是要使学生的个性品质得到良好的发展，培养学生的创新意识和创造才能。当今世界已进入一个推崇个性，提倡人性关怀的时代。在应试教育的影响下，多年来的作文教学存在着许多缺点：主题轻浅甜腻、千人一面，内容千篇一律、空洞无物，语言众口一词、老套陈旧，学生的习作大同小异，毫无个性可言。这不能不说是作文教学的一大悲哀。要想突破这种几十年的思维定势，关键是要打破传统观念，在作文教学中尊重学生的个性，注重学生个性的培养，让他们的想像力、创造力能极为自由地发展，也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点。经过一段时间的探索，我们也逐步找到了一些行之有效的方法。具体来讲，主要有以下几点：第一，重视阅读，帮助学生积淀语言①重视阅读，让学生学会阅读、乐于阅读学生学习期间，思维的开发、习惯的养成、人格的健全，除了对生活的观察和感悟外，大部分是从“阅读”中得来的。我们鼓励孩子每天要读一则故事，并把故事的内容讲给父母听。对于这项工作，我们每天要进行检查，除此之外每天我们都要挤出一节课的时间让孩子们从书中寻找快乐，放飞心灵。我们欣喜地看到孩子们在阅读中吸收了精华，积累了语言，丰富了写作：在孩子们的写话日记上我们看到了这样的内容《假如我是丑小鸭》、《我去海的女儿家做客》、《大灰狼的下场》、《聪明的小白兔》……他们这些写话日记不但写出了对书中主人公的认识，更多的是增添了他们个性化的想象，一篇篇童话和寓言故事，成了孩子们心中的快乐园，内心的感受就这样轻松的表达着。孩子们已由原来的阅读是为了完成任务转变为现在的主动阅读，形成了良好的阅读习惯，他们已经把老师给自己自由阅读的时间当作一种奖赏，陶醉其间。②用好教材，多种途径激发学生写话兴趣a、充分利用教材，进一步开发教材资源，发挥教材示范性优势，拓展阅读教学中的写作空间新的一轮课程改革在教材的选择上更注重贴近儿童的生活实际，并选择了儿童感兴趣的内容，在教材的安排上整合单元目标，每个单元都有鲜明的主题。我们充分利用教材，进一步开发教材资源，发挥教材示范性优势，拓展阅读教学中的写作空间。如：在学完《春雨的色彩》一文后，让学生和父母一起感受春天的到来，到自然中去找春，听听春天的脚步，看看春天的美景，画画孩子们眼中动人的春图，最后让学生把听到的、看到的、画出的，都一一进行交流展示，春天无声的脚步也悄然地走进了每个孩子的心灵，这时候孩子们有了不吐不快的感觉，在此基础上让他们把心中的话写出来，春天又自然会流动在孩子们稚嫩的笔尖上，一个个富有个性的内心世界就这样被打开了……b、寻找教材中空白点，引导学生借助已有的生活经验，使教材中的空白点更多一些个性化的理解除了充分利用单元整合拓展写作空间外，我还注意寻找教材中空白点，引导学生借助已有的生活经验，使教材中的空白点更多一些个性化的理解。如在教学《美丽的小路》一文中，当许多小动物都来欣赏这条“美丽的小路”时，“小路”却失去了往日的美丽，她让孩子们大胆想：“都有哪些小动物，他们是如何欣赏的？”并让孩子们饰演不同的角色。学生通过“演一演、说一说、评一评”理解了“小路”不美的原因，紧接着她让孩子们选择其中的一个角色写一写。适时的引导，使孩子们灵