“创新”在小学语文教学设计中如何体现.doc

“创新”在小学语文教学设计中如何体现新课标背景下的课堂教学要求以学生为主体进行创新，那么作为教学活动中处于主导地位的教师应当在教学设计中如何创新、如何体现新课改的精神呢？本文就以小学语文为例，谈谈新课改背景下的教学设计的创新思路。所谓创新，就是要打破旧观念的束缚，用崭新的教学理念对教师的教学行为和学生的学习方式进行一次彻底的更新换代。而作为教学活动的预设文本——教学设计，是反映这种创新设计的规划蓝图。要在教学设计中反映出创新性，首先应该更新理念。1、教学设计的创新理念（1）体现“以学生为主体”的教学理念新课标要求“以学生为主体”的教学理念，打破了以往教学过程中以教师为中心的填鸭式教学方式，学生从被动的“要我学”转换为主动的“我要学”，是发挥学生主动性和创造性、“以人为本”教育理念的具体体现。作为教师，要在教学设计中体现这一教学理念，具体来说，主要是在教学过程中采用多种方式方法，引导学生自主、合作、探究性地去识词认字、阅读课文，即做到新课标指出的“激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。（2）将语文教学与日常生活联系起来《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出，语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”在“教学建议”中要求：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”作为语文教师，要打破以往只在课堂上学习语文的封闭性，让学生主动在生活中学习语文。在教学设计中，教师可以在作业布置等环节引导学生通过融入现实社会或投身大自然来学习语文，例如，可以指导学生通过报刊、网络等资源完成本堂课的知识迁移训练，使语文学习生活化。2、教学设计的创新思路在更新理念后，教师对教学设计的创新就具备了思想基础。下文将从具体层面为教学设计的创新提供几个可作参考的创新思路。（1）创新地解读课文语文教学越来越缺乏创新性，重要的原因之一就是许多教师轻视课文而重视教参甚至依赖教参，缺乏对课文的自主解读和感悟，将教参作者的教学构想直接搬进自己的教学设计。这种千篇一律的教学设计无疑不利于课堂教学的创新，也不利于对学生的个性化教学。小学语文课文尽管短小精悍、主题鲜明、浅显易懂，不利于教师从深度上挖掘，但教师可从不同角度对文章进行教学设想，从而达到创新的目的。（2）创新地使用各种课程资源长久以来，教材一直是我国学校教育的主要课程资源甚至惟一课程资源，束缚了学生的学习视野，也束缚了教师教学的施展空间。其实，语文学科的生活性决定了其可以在日常生活中找到丰富的课程资源进行教学活动。例如，教师可以直到学生编写黑板报、手抄报、习作集等，也可以在教室墙上张贴学生的书法作品或诗文创作，在教室一角布置“图书角”，还可以举办“每周美文欣赏”、参观博物馆等活动。（3）创新地设计教学过程教学过程是整篇教学设计的核心部分。传统的教学过程是程式化的线性设计，而创新的教学过程则是人性化的版块设计。下面是人教版小学语文五年级下册《田忌赛马》的两个教学过程设计：①传统的程式化的线性设计：A、导入课文，介绍文中人物和历史背景；B、教师范读课文，指导学习生字新词；C、学生自读课文，给文章分段；解读教材，学生跟着教案走D、逐段讲解课文，弄清两次赛马过程；E、归纳文章的中心思想和写作特点。②创新的人性化的版块设计：A、导读板块：纸牌游戏，初涉文本。B、初读板块：动画配音，进入文本。C、精读板块：辩论比赛，深入文本。D、拓展板块：寄信齐王，超越文本。从这个例子可以看出，传统的教学过程中，学生在学习过程中比较被动，没有发挥出主体地位，而教师对教材的解读也枯燥乏味，不能引起学生的学习兴趣；而创新的教学过程则通过纸牌游戏、动画配音、辩论比赛、给齐王写信等环节，充分调动起学生参与课堂的积极性，使课堂富有情趣，也有利于学生自主学习习惯的养成。