提高智障儿童的记忆 枝江特校 吕邦梅.doc

提高智障儿童的记忆
枝江市特殊教育学校吕邦梅

弱智儿童的记忆以无意识记忆为主，意识记忆的能力较差其记忆机械色彩较重，一般倾向于机械重复，死记硬背，学习方法十分呆板，并且多数只能进行直接记忆，间接记忆比较困难。年龄大一些的学生能力有一定的提高，但水平仍然偏低，不善于把握事物的本质，只能记住表面的部分特征，对事物内部的联系与特征则很难记住，且遗忘快、保持量小，再认、再现较困难，在记忆的数量和质量上与正常儿童也有很大的差距，记忆是弱智儿童智力发展的重要因素，因此，在日常生活及教学活动中，我有意识地对弱智儿童的记忆能力进行耐心的培养。
我在日常活动及课堂教学中注意多选择生动有趣的教育方法，利用游戏、实物等吸引学生的兴趣，把看、听、说结合起来，使学生在轻松愉快的的课堂氛围中掌握知识，同时达到无意记忆的目的。例如：低年级学生讲解颜色的时候，有少部分学生记忆困难，总是把颜色和颜色的名称混乱，因此，我教给学生一首小歌谣“蓝天、白云、红花、绿草、金黄稻谷、紫葡萄……”把颜色和实物联系起来，学生把儿歌背下来的同时，也就记住了这几种物体的颜色及名称，达到了要求学生记忆的效果，而且，记忆保持时间较长。另外在和同学下飞行棋时先让学生认一认棋盘上的颜色，并在活动中辨认各种颜色。教学中常运用“温故而知新”的方法，加强弱智儿童记忆的持久性，同时及时运用鼓励、表扬的方法，激励学生，只要学生略有进步，就及时给予肯定和表扬，使学生体验到成功的喜悦，同时要求学生再接再励，提出要求，在一定目的的引导下，学生会自觉地加强记忆的意识，促进学生记忆能力的发展。