小学数学如何进行有效的总复习.doc

小学数学如何进行有效的总复习——浅谈小学数学总复习策略来宾祥和小学韦新兰【内容提要】小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师如何运用策略组织学生进行有效复习有很大的关系。小学数学毕业复习有哪些策略？一、自主建构知识网络。二、合作探究，精讲多练。【关键词】复习课有效自主整理合作创新小学数学毕业复习是小学数学教学中的一个重要环节，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展、综合应用的重任，具有非常重要的地位。小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。可是长期以来，受应试教育思想的影响，很多教师把小学数学毕业复习课变成旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。那么，如何有效地进行小学数学总复习呢？小学数学毕业复习有哪些策略？一、自主建构知识网络。1、建构知识网络的必要性。数学是一门系统性很强的学科，小学阶段的各知识点教学往往是分册、分散出现的，这些知识随着时间的推移，学生很容易遗忘，同时，学生学习数学知识是日积月累的，有时前后并不衔接，这时必须对旧知识进行回顾和再现。通过复习把分散的知识加以整理、概括，使无序、零散的知识变得有序、系统，使所学知识更条理化、系统化，形成完整的知识网络。收到“学一点懂一片，学一片会一面”的效果，达到提高、升华的目标。乌申斯基说得好“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”2、更新观念，把复习的主动权还给学生。（1）找准自己位置。以往的复习课都是由教师代学生归纳、整理，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展方面收到效果微乎其微。新课标要求我们要“以学生发展为本”，教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”和“评判者”，而是复习过程中的组织者、引导者与合作者。[1]教师要改变自己的观念，找准自己的位置，教师是学生复习过程中的伙伴与朋友。复习不再是知识的回忆和巩固的过程，教师要把复习作为引导学生自主整理，使知识系统化的过程，要让学生通过复习得到不同发展的过程。（2）让学生快乐参与，体验成功。这个过程显然要求教师放手让学生自己独立或通过小组合作去完成，要充分发挥学生的主体作用，把复习的主动权还给学生，让学生主动参与。引导学生自主整理，构建知识网络，促进知识系统化，使学生对以前所学的知识有新的认识和提高，让学生体验成功，达到“知识系统加提高的目的”。同时，要重视在复习整理过程中培养学生自主整理的意识，发展学生自主学习的能力，也培养了他们的概括能力。（3）明确要求，从旁引导。对于这样的学习过程，教师必须注意两个问题：一是由于受到小学生知识结构和能力水平的限制，对于学生所要整理的知识内容一定要小，做到小而精，而且提出的学习要求要明确，以便学生能更好地进行整理。二是教师在学生整理时，应适当给予一些帮助。针对这两个问题，我们需要精心设计导学案，以《立体图形的复习》为例，我们在导学案中制定了表格：特征长方体正方体点棱长棱长总和面表面积体积联系特征圆柱圆锥底面高侧面表面积体积联系由于是复习，需要学生自主整理，课前我们已让学生独立完成表格，还让学生尽量找这些立体图形的实物并把它们带来上课。在复习课上，我们先让两个同学（称为“对子”）结合实物交流自己整理的成果，把自己认为整理得最好最值得骄傲的部分与对子交流，然后提出自己在整理过程中的疑惑，看对子能否帮助解决。接着小组交流，把刚才两个同学都解决不了的问题提出来小组共同讨论解决。教师通过对学情的了解，安排小组汇报他们的成果。成果展后若其他学生有不同意见的可以自由提出来，把知识不断进行完善，促进知识系统化。像这节复习课，学生开始说到长方体的棱长时只说有12条棱长；说圆柱和圆锥的高时也只说到高的概念，汇报完后下面有学生陆续补充：长方体的棱长可分成长、宽、高3组各有4条共12条；圆柱有无数条高（边说边指着实物比划），圆锥只有1条高。由于是学生自己整理，并通过准备（预演）在全班面前汇报的，所以印象比教师直接“填鸭式”灌输深刻得多。我们把复习的主动权还给学生，贯彻落实新课标的思想，让学生真正成为数学学习的主人。这节复习课，教师通过设计两个表格，让学生自己整理有关立体图形的知识，由于学习要求比较明确，学生容易理解教师的目的，有助于学生整理。教师在这里并没有担当“主讲者”的身份，而是通过导学案指引着学生进行归纳、整理，充当了“引导者”。当然，尽管有教师的帮助，但受学生知识结构和能力水平的限制，学生的整理有时是不完整或粗糙的。这时教师应给予充分地评价，并结合学生的整理，取其精华概括出较合理的知识网络图，学生在得到教师的充分肯定下，自主学习能力和概括能力会慢慢地培养出来。我们要相