陈霞教学反思.doc

锐角和钝角教学反思这节课是我们英特尔未来教育理念指导下的小数互动教学研究课题展示课之一，通过两年多来的渗透与培养目前学生对于“诤友”模式运用的比较熟练，同时根据任务驱动能很好的做出回应，变被动学习为主互动探究，从原先的课堂一潭死水到现在的积极探究这样的变化不是一朝一夕的。在本节课的教学当中，我觉得成功之处有以下几点：本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、创新和想象能力。比如在一开始利用孩子们熟悉的游乐园活动来导入新课，对于低年级孩子来说，游乐园是他们最喜欢的地方，也是最容易引起共鸣的地方。原来玩当中也有知识啊，不自觉的他们就会参与到课堂当中来。锐角、直角、钝角之间的关系在说到关系时，用角的家族，哥哥和弟弟之间这样的关系使学生然。在这一环节中，充分重视了学生的体验学习，使学生的学习成为充分利用已有的知识经验进行“动手实验——分类思考——概念概括——表达陈述”的探究过程，让每个学生都经历了角的产生，通过锐角、钝角的形成的一系列过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。通过对角的判断以及画角，培养学生严谨治学的态度活动丰富多彩，活泼生动。在巩固锐角钝角的过程中，我采用了三项活动：我是小侦探，我是表演家，我是小画家。同组听课老师反响很好，孩子们反应热烈。尤其在表演家的活动中，孩子们用书本，尺子，身体，纸条等等表示出角，让人很惊喜。利用诤友模式，别的孩子指出别人的不足及优点又有所发挥。当然在这节课中还有一些不完美之处，比如：在整节课中学生自主探究，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比较耽误时间，为了达到预定的教学目的，处理不好会适得其反，该如何把握，我一直在思索。在我是表演家过程中，一个孩子用纸条创造的角很好，可是因为我怕进度的问题，对于他的创意没有给予进一步的挖掘，仅仅一带而过，没有注重课堂的生成。在利用诤友的过程中，有时流于形式，个别学生评价时只会用“好”“很好”等来评价，在以后的教学中要把评价真正的运用起来。