浅谈中学英语课外作业布置的有效.doc

浅谈中学英语课外作业布置的有效广西省百色市隆林县第二中学罗梅兰摘要：随着英语教材的不断改革和时代的发展，传统布置作业的形式已经不能满足英语新课程标准实施的要求了，也不利于培养现代化人才了。因此，教师必须注重作业内容的有效性，作业内容的难易性，作业内容的自主性，并实施分层作业，并加强策略指导，提倡所有学生参与作业设计，并改进作业的批改评价，以此作为提高中学英语作业有效性的重要途径。经过这段时间对课外作业有效性的探索和研究，我深刻的意识到了英语课外作业的重要性，也有好多的心得和领悟。在过去的传统教学中,一切教学活动都以教材为中心展开。教师的教学内容与教学思路都拘泥于教材，认为教学目的就是将教材中的知识传递给学生。这种对教材功能认知上的偏差,使得英语作业设计缺乏开放性。传统的中学英语作业设计大多都是参考课本例题、练习,作业中内容重复的很多,非常机械、封闭、单一，这种作业显然无法提起学生的兴趣,易使学生产生“学而无用”、“做而无用”的思想。英语作业设计大多数都强调由学生独立完成,尤其是课外作业。在课堂上,教师也会反复强调“独立完成,不许讨论”。的确,有些作业是需要由学生独立完成。但如果长期设计由学生独立完成的作业,学生就会失去与别人沟通交流的机会,缺乏与他人合作的经历,不利于学生情感、价值观、社会适应能力的提高。此外,英语作业设计中“一刀切”的现象很普遍,不论学生能力高低,都要完成相同的学习任务。对于学校的大班教学,这种做法的确操作起来比较方便,但对于不同层次的学生则有失公平,不能做到因材施教。因此，作为一名中学的英语教师，我们在布置课外作业时一定考虑以下几个方面。1.考虑作业内容的有效性。有效作业是由有效教学引申出来的概念。在若干种对有效教学的界定中，有一种观点认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。从这个角度来看，有效作业就应当是对作业效果、作业效率与作业效益的综合统一。长久以来，许多教师忽视对作业有效性的关注与思考，认为课外作业多多益善，搞“题海战术”。由此产生了许多负面影响，学生也因不堪作业重负而渐渐丧失了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。为了使学生保持学习英语的兴趣，为学生减负。但更为有效的措施是还应帮助教师确实树立有效的作业观，并增强作业质量观和效率观，使学生对作业的付出能够一分耕耘一分收获。教师对作业也要进行系统的科学设计和方法策略上的指导，布置作业要有明确的目的、精选的内容、适宜的难度和数量及实施过程中的具体要求。同时教师也要有整体和长远的作业效益意识，使作业不仅对学生当前有益，而且也能促进其未来的发展。这就要求教师在设计作业时不仅要考虑到知识和技能的维度，也要考虑到过程和方法，以及情感态度与价值观在课外作业中的渗透与体现，使课外作业由过去以知识为本的单维目标向以人的发展为本的多维目标转移。课外作业不只是单纯的智力活动，更是学生个人情感态度、价值观等诸多方面的交融过程。2.考虑作业内容的差异性。因为每个人各有所长，具有个体差异。当代学生观也告诉我们，每个学生因为拥有不同的遗传素质、家庭条件和生活经历，所以具有独特的个性，在兴趣、爱好、需要、气质、性格等各方面存在较大的差异。这些理念都在一定程度上影响着教师的教学行为。反观如今的现实情况，课外作业大都是标准化、同步化，有的学校甚至整个年级的作业都是“一刀切”，用千人一面的作业来培养实际上千差万别的学生，显然很难适应学生的要求，致使有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，在很大的程度上抑制了学生的发展。因此教师要树立差异作业观，承认并尊重学生的差异，在课外作业的设计上分出层次，体现个性化和选择性，满足不同层次学生的需求。教师应在课外作业的内容、形式、数量、难度和完成的时间等方面为学生提供选择的机会与空间，帮助学生在各自的“最近发展区”的范围内获得发展，在个人原有的基础上取得进步。另外，大家都知道，英语作业是课堂教学活动的延伸和补充。课堂教学结束后,有关的基础知识,特别是阅读、写作等技能操作,很难在课上完全理解和掌握。因此,在课前或课后,对主要内容进行预习或者强化就显得很重要了。英语作业就是巩固、复习英语知识的一种形式。例如，当课程内容复杂时,若能提前预习则事半功倍。在一堂课结束之前,就要把课本的主要内容都复习一遍,并且安排部分课内作业,让学生及时巩固。更要强调课后复习,布置适当的家庭作业,强化识记内容。当然，更重要的是，教师在设计和批阅英语课外作业时下还要注意：1.作业设计要有难易层次，以供所有学生选择。分层作业是为了适应学生之间的个体差异性，避免完全统一的课外作业对学生学习兴趣与自主学习能力的抑制。自主选择是对学生主体性的尊重，还学生以作业主人的角