612从种到界教案.doc

第二节从种到界一、三维目标知识与技能1、说出生物分类的七个等级。2、概述生物分类的依据和意义。3、阐述各分类等级之间的关系。过程与方法通过自学，培养学生自学能力、发现问题和解决问题的能力。情感、态度与价值观在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。二、重点和难点重点让学生了解生物分类的单位。难点1、让学生了解生物分类的单位。2、根据生物特征来确定分类等级。三、教学方法问答式。四、课时安排一课时。五、教学过程导入新课假如你随父母到了美国，请你给国内的同学写一封信，信封上应该怎么样写明地址才能让邮递员讲信送到你同学手中呢？学生满怀兴趣，相互写出同学的邮寄地址和姓名。教师接着引导学生观察自己所写的地址，具有从大到小的特点。邮递员传信时实际上就是按照由大到小的顺序找寻不同的等级。为了科学地将生物分类，科学家人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。推进新课一、分类的依据根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。二、分类单位界（将生物分为植物界、动物界和其他几个界）。界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。三、分类的意义使每个物种在生物分类上的位置一目了然。创设情景：善于观察、勤于思考，是学好生物学的最基本方法。以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。将一副扑克牌按照红色、黑色分开；按照桃花、梅花、方块、红心分开、然后，再按照红桃、黑桃等分开。质疑：在游戏中，你发现分开后的扑克牌有什么特性？它们的分类等级一样吗？指导学生思考、总结。对存在问题，由教师点拨指导，从而得出结论。质疑：同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘关系近？对生物进行分类有什么意义？组织学生看书，进行分析，得出结论。课堂小结今天我们学习了第二节：从种到界。明白了生物分类从大到小依次是：（学生接述）。六、作业同步练习P35~37。七、板书设计第二节从种到界一、生物分类单位1、从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种2、最基本单位——种二、生物分类依据三、生物分类意义1、生物分类是了解生物多样性基础。2、生物分类是保护生物多样性基础。八、教学反思