如何指导学生积累语言.doc

2009学年上学期屏山小学语文科优秀课组资料如何指导学生积累语言【内容摘要】《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学的基本环节，就在于不断加强学生的语言积累。学习语言、发展语言是语文教学的本体目标。因此，在教学中要以课堂教学为平台，培养学生自主积累词语的能力，丰富其词汇，还要拓宽渠道，重视实践活动，做到广泛积累。同时，在不断运用语言的过程中，进一步加强语言积累的效果，最终达到提高语言表达能力的目的。【关键词】学生语言积累指导运用语言积累是提高学生语文能力的基础，学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。为学之道在于厚积而薄发。《小学语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、基本目标中多次强调：“小学语文教学要指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，使他们具有初步的听说读写能力”。因此，在语文教学过程中，教师要特别重视指导学生积累语言。一、落实课内积累（一）朗读中落实“好书不厌百回读”。实践证明，多读，不仅能增强学生的记忆力，更能利于学生吸收和积累语言材料。在课堂上我放手让学生细细品读，引导他们仔细推敲、冷静思考、大胆想象、悉心体会。让学生在朗读中深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有，形成自己的语言。同时，课文中还有许多优美的词、句、段，让学生划出来美美地读一读，并要求学生做批注，写上自己的感受等形式来积累语言，甚至还可以辅之以动作、表情进行表演读，再现文章的形象美和意韵美。这样不仅便于学生积累语言，而且有利于他们对书本语言的内化吸收，形成良好的语感，也有利于培养学生的语文素养，充实自己的“语言仓库”。（二）背诵中落实背诵是语言积累的重要训练途径之一。因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆。于是，我对规定要背诵的课文和片段，都不折不扣地进行训练，一抓到底，毫不含糊。这样，背诵落实到实处，学生的语言积累便有了保证。在学习课文时，对每篇文章中的一些生词和重点词语，老师可通过听记等形式的练习帮助学生巩固，这对那些学习上不积极的学生也会起到督促的作用。这样，学生每学期就可从几十篇课文的学习中积累不少语言了。当学生脑中的佳句名篇积累多了，在写作时自然会用上，这样必令所写文章生色不少。（三）品析中落实要增强语言积累的效果，达到灵活运用的目的，必须要让学生知其然并知其所以然。因此，在课堂学习中，教师要善于引导学生品味词句在不同语境中的不同用法。首先，我们可以通过辨析近义词和反义词积累语言。如在讲《她是我的朋友》一文时，带“哭”的词语较多，我让学生找出“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”这四个近义词，通过辨析知道：它们都有“哭”的意思，但“哭”的程度有所不同。在品析课文时，结合人物感情的变化再深入理解，可以看出阮恒的哭声越来越大，也越来越害怕。通过这样分析，学生会很容易记住这些词语，同时又能分辨这些近义词的细微差别。其次，可通过弄清词语在具体语境中的本义与转义，积累语言的灵活用法。如《林海》一文中有这样一句话“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”句中的“打扮”本是指人的爱美的行为，可在此处，则是指兴安岭景物的综合，从中体现了大自然的完美无瑕，也渗透了作者无限的喜爱之情。这一句是把兴安岭当作人来写了。上述这样的情况在课本中经常会出现，教师在讲课中要结合具体语境对这些语言加以分析，让学生既掌握语言在句中的真实意思，又明白要准确理解语言，必须结合具体语境加以分析，这样，在积累语言的同时，也丰富了同一语言的多种用法，从而较为灵活地积累了语言。二、开拓课外积累陶行知先生曾说过：“生活即教育。”惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。(一)拓宽渠道，广泛积累国内外教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。因此，在过去一年，我结合教学内容适时引入富有时代气息的新鲜阅读内容，补充与课文相关的阅读材料，拓宽渠道，让学生在博览群书中加强语言积累，提高语文能力。在此基础上，我还结合我校的读书活动，鼓励学生每天都进行课外阅读。在每一篇课外读物中，值得积累的内容很多：丰富的词汇，优美的句子，精彩的文段，文章的思想内涵……均可让学生自主地选择，让他们利用制作书签、每日一言（让学生轮流在黑板的一角写上自己前一天读书看报中所了解到的信息或积累到的知识）、摘录好词好句、写读书笔记等方法来积累，从而拓宽了学生的视野，让学生可从更多的文字材料中积累语言，也