如何指导学生进行语言积累.doc

如何指导学生进行语言积累吴淑清如何指导学生进行语言积累古人云：书到用时方恨少，由此可见，平时的语言积累十分重要，学习语文更重视语言积累。《语文课程标准》在课程的基本理念中明确指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累”。因此，指导学生进行语言积累，应是语文教学关注的焦点。一、激发兴趣，让学生愉快地积累“兴趣是最好的老师”，人的兴趣始于好奇心，好奇心促使人对自己感兴趣的事物进行探究，可见，兴趣对于学生来说是至关重要的，它是学生学习的内在动力，是开启孩子心智的一把金钥匙。因此教师要在语文教学中巧妙地激发学生的兴趣，让学生走进文本，感悟文章内容，揣摩文章的表达方式和语言特点，并深入到作者内心，与作者产生共鸣，在鉴赏、体验中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如果学生对古诗词感兴趣，就收集整理不同内容的诗进行积累背诵，如边塞诗：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。山水田园诗：“绿树村边合，青山郭外斜”。送别诗：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，不同的学生对内涵各异的诗有着各自的爱好，背诵的速度提高了，掌握的知识也更深了。这样不仅陶冶了情操，净化了心灵，还积累了语言，使学生在不知不觉中产生了想要积累更多诗句的需求和欲望。二、加强朗读背诵，让学生自觉地积累多读多背不仅是积累语言的重要方法，还能温故而知新，让积累的语言转化为自己的语言。熟读、背诵、博览一定量的诗文、佳句、美文，既有利于培养学生的记忆能力，又有利于学生对语言的积累，也提高了学生的语言表达能力，在语文课堂上，要给学生充分的背诵、朗读时间，培养学生的语感，并加强背诵检查的力度，督促学生养成良好的语言积累习惯。除了教材中要求背诵的课文和段落之外，还要每天给学生抄写经典的名言、格言、警句，好的散文片断，让学生有更多的机会，积极主动地积累语言。三、加大阅读量，让学生习惯地积累学生对语言积累的兴趣一旦被点燃，就会有一种饥饿感，就会自己找书读，自己找书看，这时，教师应抓住时机加以引导，大量阅读是积累语言的主要途径，因此在教学中要引导学生扩大自己的课外阅读量。每学期为学生列出课外阅读书目，如《钢铁是怎样练成的》、《西游记》、《骆驼祥子》等，同时每学期都为学生列出课外阅读推荐书目，动员学生订阅或购买他们自己阅读的书报，如《读者》、《意林》、《青年文摘》，让他们根据自己的爱好、兴趣有选择的多读、广读，养成定时阅读的习惯，同时指导学生建立积累卡处，将课外阅读中看到的优美词句或诗文及时摘录在自己的笔记本上，为了提高学生的阅读兴趣，要经常组织学生开展许多丰富多彩的语文实践活动，如诗歌朗诵会、讲故事比赛、演讲比赛等。同时，在阅读课上教给学生阅读方法，使其会读会摘，达到课内得法，课外受益的效果，提出语言积累的具体要求，每两周进行一次整理，归类入库，每月进行一次交流，复习阶段再进行整理，使积累的语言变成能量和养分，让学生如沐浴阳光雨露般尽情吮吸茁壮成长。总之，让学生充分利用课内外时间给自己“充电”，补充新鲜血液，在满足学生求知欲的同时，也培养了学生自主积累语言的习惯。四、拓宽学习空间，让学生运用中积累语言积累只靠课堂教学或课外阅读既不利于学生获得全面的知识，又不能有效地提高学生的语文素养。时间久了，会使学生感到枯燥乏味。这时教师要以其它形式来拓宽学生语言积累的途径，拓展学生语言积累的领域。比如鼓励学生多收听广播，收看电视，上网查阅资料，或参观访问，进行社会调查，参加科技活动，自己出板报等，让学生在耳闻目睹中积累语言，让学生在实践活动中积累语言。另外，教师还要引导和鼓励学生多与人交谈，多倾听别人说话，走进生活让他们从中获得鲜活的语言。作为教师，还要引导学生乐于交际，勤于心记，勤于动笔，善于表现，让学生在口语交际中积累，在习作练习中积累，在满足表现欲中积累，实现听说读写的有机结合，形成自主积累语言，丰富语言，运用语言的良好习惯。