反思日志刘志红.doc

近段时间，我学习了《模范数学教师的师德情怀》《教师职业倦怠克服策略觉得自己从认识上有很大提高。在师德上我重新审视自己的教师的职业，虽然有不尽如人意的地方，但也有让人觉得神圣和幸福的地方。比如数学是任何一门学科在创新方面无法和它相比的。教师的幸福在于育人的幸福，读书的幸福，创做得幸福。所以拂去心灵的尘土，如沐春风。爱国守法，敬业奉献，热爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。这几个字虽然普通，但字字千钧。新课程改革背景下的骨干教师欠缺：1、理念上：核心概念是课程内容、教学方式、教师成长的抓手。在数学知识技能和课程总目标之间起承上启下的作用，在讲知识与技能时有意识的明确与哪个核心概念的关系，抓住它，上下就有了。2、数学课堂是培养良好的数学学习习惯的要求。在平时的教学中让学生养成“认真勤奋，独立思考，合作交流，反思质疑”等学习习惯，特别是培养学生“独立思考，合作交流，反思质疑”是我们教学的弱项。平时我也感觉到学生好的习惯对学习的好处，可只是给学生或开家长会是给家长讲一讲，落不落实是学生及家长自己的事，今天才认识到老师要在课堂上帮助学生养成这一习惯，我想，只有今天我明确了自己的责任，在以后的课堂上才会有所行动。“独立思考”之后在课堂上有些学习好的学生脱口而出，给学习进度慢的人没有留足够的思考时间，虽然我也认识到这是个问题，但从没想过改进。“合作交流”目前的问题是学生声音太大，应引导学生耳语式，营造合作交流的氛围。“反思质疑”有相当大的挑战性。3、关注教学方式的转变。目前课堂已经存在接受式，启发式，探究式的教学方式。他们各有利弊。接受式弱于独立思考，启发式弱于提出问题，探究式的功能，其他教学方式显然无法替代，但探究式教学与现行的课程容量、管理体制之间不协调。较为合适的教学安排是：讲授（教师主宰）：45%～20%，启发（教师主导）：35%探究（学生主导）：20%～45%网络研修平台更象搭了一座空中之桥，这边连着自己，那边连着老师和专家。老师间的讨论，专家的答疑一定会助推我们每个教师个人的专业成长，从而助推教育质量迅速提升。