九年级语文上册 第2课 雨说课件 (新版)新人教版 课件.ppt

聆听朗读按句式说一说你听后的感受：我想到了（我看到了、我听到了）的画面觉得诗中的“雨”是一种的形象。请大家朗读课文领略诗歌之美（1）读准字音。无错、漏、增、回现象；（2）注意朗读节奏、重音、感情。圃（）锢（）滞（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）耸（）喑哑（）（）襁褓（）（）诗的副标题是“为生活在中国大地上的儿童而歌”。想一想：作者借“雨”之口想向中国儿童表达怎样的情怀和期望？文章结构示意图模仿第7节中的诗句想象一下：在春天除了柳条儿、小燕子还有许多事物都在笑啊请同学们试着用下面的句式来补充几句诗。这首诗写于1979年那时祖国大陆的“十年文革”刚刚结束不久。郑愁予原名郑文韬祖籍河北1933年出生于山东省1949年随父到台湾。1968年到美国从事写作与学习。他的诗作有很多篇选入台湾的语文教材很受人们的喜爱。诗人虽身居海外但时刻关心着祖国的命运和前途。被称为“浪子诗人”《雨说》是他于1979年写成的此时诗人虽身在美国却心系祖国以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗人从小在炮火中长大他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸所以他更珍视童心的天真烂漫也更能懂得“关爱”对童年的意义。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期诗人关注着中国大陆看到它的变化。经历十年浩劫后的中国一切都开始显露生机正如春雨降临大地万物复苏。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情表达了对祖国未来真诚的祝福。比喻：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”排比：如“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”反复：如“雨说：我来了…”“雨说：…”这首诗以“雨”为抒情主体借“＿＿”的拟人化形象采用＿＿人称让“雨”向孩子们深情地倾诉令人真切地感受到“雨”的挚爱之心展现了一位＿＿的形象。全诗字里行间表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的＿＿和希望孩子们自由欢笑、勇敢生活的诚挚＿＿。我——是大海的叹息是天空的泪水是田野的微笑；我——浇灌了禾苗荡涤了灰尘也浸润了古今中外文人墨客多情的心；我——干旱的时候是人们热切企盼的天使；淫雨霏霏的时候又成了洪涝灾害的罪魁祸首。