第3课 古代印度1.doc

九年级历史教学设计执笔人：郭润红2019.5.22名称第一单元古代亚非文明课题第3课古代印度学习目标1．知识与能力：知道古代印度的地理位置、自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播。2．情感态度与价值观：通过对古代印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。重点1．印度的种姓制度；2．佛教的兴起。难点如何看待佛教的教义。教学过程（导入新课）四大文明古国是哪四大文明古国？（课件出示四大文明古国的位置）前面我们学习了古代埃及、古代巴比伦，这节课就让我们一起来学习、感受、了解古代印度吧。同学们看课文思考以下问题，自主学习，梳理新知。1.古代印度在今天的什么地方？源于什么河流？古代印度早期文明遗址有哪些？2.古代印度出现国家是什么时间？其鼎盛时期的王朝叫什么？首都在哪里？3.雅利安人进入印度后，逐渐建立了什么制度？它把全国人分成了那四等？其实质是什么？4.说说佛教创立的时间、创始人、主要教义以及向外传播的路线。整理新知（找学生回答）知识点一古代印度河流域的文明1.地理位置：古代印度在地理上指今天的__________。2.源于：_________,早期的文明遗址是__________、__________。3.出现国家时间：公元前___________年左右。4.鼎盛时期：_____________统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现统一。首都是___________。知识点二森严的等级制度5.建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“_________”。6.四个等级：最高等级是__________，掌管祭祀；第二等级是______掌管军事和行政权力；第三等级是_________，从事农业、畜牧业和商业；第四等级是________，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的______。知识点三释迦牟尼创立佛教7.时间：____________；创始人：____，又称___。8.教义：提出___________。9.传播：公元前3世纪后，开始向外传播。公元前1世纪，传到中国______，再传入内地。后又传到朝鲜、日本和越南。往南传到缅甸、泰国、柬埔寨等国。合作探究·提升能力一、探究一古代印度河流域的文明1.教师提问：谁来说说古代印度的地理位置和范围？（课件展示）印度源于印度河，位于南亚次大陆，古代印度与今日印度的地理范围不同，包括今天的巴基斯坦、孟加拉国等地。2.阅读教材，说说古代印度早期文明遗址有哪些？哈拉巴和摩亨佐·达罗；时间是公元前23世纪—前18世纪。3.印度河流域的早期国家公元前1500年雅利安人建立了统一的国家，孔雀王朝是古代印度文明的鼎盛时期。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等，而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。二、探究二森严的种姓制度1.指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？(出示课件并讲解)印度的等级制度，也叫种姓制度。第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。2.播放视频，归纳种姓制度的特点、影响。种姓界限森严；等级低的人不得从事高等级的职业；种姓实行内婚。影响：严重地阻碍古代印度社会的发展。3.播放视频，体会种姓制度在今天仍然渗透到印度社会的方方面面，制约着印度社会的发展。等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。三、探究三释迦牟尼创立佛教1.（出示课件）提问：佛教产生的时间？创始人是谁？提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩·悉达多。（出示其头像图并介绍：传说他年轻时有个问题一直困扰着他，他想，人总是要老、要死，能不老不死吗？为了解决这个问题，29岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7年的冥思苦想终于在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界；“佛”就是大彻大悟的人—一般专指释迦牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称，意思是大无畏的勇士。）2