第三节 地图2.docx

《地形图的判读》第一课时教学设计大庆市东城领秀学校陈郁1、指导思想与理论依据本节课教学是新课程标准为指导思想与理论依据。结合新课标中提出学习生活中有用的地理、学习对终身发展有用的地理这一思想。本节课主要学习等高线地形的判读，课堂通过制作地理模型来找出等高线的性质，概况山体不同部位等高线特征，构建了开放的地理课程。这样的课堂活动设置帮助学生深化了知识，增长了见识，丰富了情感，激发了学生智力和能力的发展，使学生的学习更主动，更富有创造性。2、教学背景六年级的学生，思维活跃，好奇心强，接受事物能力强。但是对于空间立体感的建立还有待提升。因此，对于本节课等高线地形的判读，由立体到平面，再由平面到立体的过程，学生如果在以书本上为依托的课堂中学习，学生很难理解，思维也得不到更为有效的启迪。基于本节课的特点，我设计了很多学生的动手活动，增强学生的体验感，来辅助学生来理解空间立体的山体如何在等高线地形图中呈现。以期达到在有效的活动中伴随多种感官参与，自己动手、动脑解决问题，让学生能获取情感体验，体会真切，理解深刻。3、教学目标知识与技能：了解海拔与相对高度的区别，会估算海拔与相对高度。过程与方法：学会在等高线地形图上判读山坡的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同的山体部位。情感态度与价值观：培养学生简单的读图、制图技能。重点与难点教学重点：（1）估算海拔与相对高度。在等高线地形图上判读山坡的陡缓。识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同的山体部位。教学难点：在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同的山体部位。5、教学方法自主学习法:用在基础知识的处理上，这样可以最大程度的提高课程效率，节省时间。问题驱动法：通过不断的问题提出后来引发学生的思考，激发学生的求知欲望。讨论法：用在问题的提出后，让小组同学进行讨论，在讨论过程中，来发现问题，解决问题。实验探究法：通过学生在课堂中自己亲手利用所带材料操作来自己绘制等高线地形图，从中来在自己的头脑当中把立体的山体平面化。教学过程教学准备山体模型、橡皮泥、刻纸刀、黑色中性笔、铅笔、橡皮、直尺教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析谜语导入通过一则谜语来引出本节课的主要学习内容-等高线地形图。高山不见一寸土，平地不见半亩田，江河湖海没有水，世界各国在眼前。激发学生的学习兴趣，带着好奇心进入课堂。点击白板，呈现出带有神秘感的谜语。自主学习学习海拔、相对高度、等高线、等深线、等高线地形图、山体不同部位一些基础概念。通过课前预习，阅读教材，来自主学习任务单上的基础概念。掌握基础概念在白板上展示出自主学习目标和要求。实践出真知活动一可以连出平滑的线来绘制等高线。让学生在任务单上把海拔相等的点连成线，体验自己绘制的等高线。体验学生自己绘制的等高线过程。让学生在白板上利用笔工具来画出等高线。将这个过程清晰直观的展示出来。对号入座活动二把山体的不同部位与名称联系在一起。展示图片，在学生的参与下来把名称对号入座的放在相应的位置。让学生把山体不同部位与实体事物联系在一起，有一个感官上的认识。展示图片，把相应的山体部分名称拖动到相应位置。动手动脑活动三让学生在动手制作模型的过程中体验山体的不同部位。学生运用手中的橡皮泥来做一个山体模型。让学生边制作，边发现问题，在主动解决问题的过程中获得知识。动画演示学习绘制简单的等高线地形图观看flash动画让学生学习如何画简单的等高线地形图展示flash动画实践出真知活动四学生动手绘制简单的等高线地形图让学生通过对flash动画的学习，来小组合作动手绘制一幅简单的等高线地形图。在小组合作的氛围当中体会简单绘制等高线地形图的方法。观察入微小组探究让学生理解陡坡、缓坡山体不同部位的等高线特征。学生通过观察自己绘制的等高线地形图和山体模型来讨论、探究由浅入深总结规律。掌握山坡陡缓、山体的不同部位的等高校特征。使学生建立由立体到平面的转化过程。利用透视镜来出示答案小结把山体的不同部位等高线特征总结一下，重点突出山脊、山谷易混淆的部分。通过看山体不同部位来总结。记住山体不同部位等高线特征。隐藏与拖动生活中的地理让学生学以致用，来理解等高线在生活生的应用观察图片，来体会、理解等高线在生活中的应用。学会生活中的地理展示当堂检测实例应用通过习题来巩固所学出示内容，学生思考作答。把教学重难点以练习的形式进行巩固板书设计海拔和相对高度等高线和等深线山体的不同部位等高线地形图