简明、连贯、得体之法3.doc

《简明、连贯、得体之法》教学设计武汉市第十二中学周晶《简明、连贯、得体之法》教学设计【教法指导】在苏教版《语言规范与创新》选修课本教学中要注意以下问题：1.凸显选修意识。本教材属于选修课本，因而教学时可以突破传统教材的局限，有更多创新。尝试激发学生学习兴趣，尝试指导学生学习方法，尝试运用多媒体融合课堂，利用更多的信息丰富课堂的内容，拓展学生的思维。2.凸现板块意识。《语文规范与创新》中《简明、连贯、得体之法》包含三个关键词，如果一节课面面俱到，其实并不能突破教学重难点。因而教学设计应该分板块，依次突破内容。3.凸现实用意识。语言运用重在运用，所以教学设计应该重在从生活中来，到生活中去，不能仅仅是解决几个题目，应该引导学生在价值观方向上也能与教学重点产生共鸣。【教学设计特色】1.运用武汉教育云平台个人空间资源，以及“互动课堂”教学工具、“微课通”制作工具展开教学。2.关注学生情感体验，注重学生运用实践。3.适度拓展加深，弘扬正确的价值取向。【教学目标】1.知识与能力①掌握常见谦辞、敬语。②根据场合、对象、目的、文体等特点得体使用语言，达到交际目的。③提高解题能力。2.过程与方法①通过高考原题或习题例析，明确语言得体的考查要点。②讲练结合，注重积累，探究解题对策。3.情感态度与价值观培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。【重难点预见】重点：积累谦辞、敬语，掌握不同应用文体特点难点：按要求拟写相关应用文【过程与方法】自主预习、合作展示、探究学习、拓展延伸【多媒体使用】“互动课堂”教学工具、“微课通”制作工具【课时安排】2课时（第1课时完成学案）【教学设计】（第二课时）情境导入让学生找一找热门影视剧中出现的语言表达问题，由此引入到新课内容：语言表达得体之法。（设计意图：通过生活中的例子，激发学生的学习兴趣，引出本课学习内容，暗示学生语文运用生活化的重要性。互动教学手段：学生提前登陆互动课堂进入自己的账号抢答，活跃课堂气氛。）二、概念解析以2019年全国高考大纲为突破，讲解“得体”的概念，常规的考查方式、考查内容。（设计意图：从感性认识到理性认识，引导学生了解得体的概念和相关考查方向。为下阶段以试题为例，让学生归纳总结有关得体的考查方向并思考对策做铺垫。）三、学案反馈及相应的合作探究1.预习探究一自主反馈以2017年全国新课标三套试卷有关得体的试题为例，总结得体题型考查要点，思考应对策略。（设计意图：温故知新，此类题目学生做过多次，因而总结归纳其实是很容易完成的任务。此环节就是希望引导学生从新的角度审视题目，归纳要解决此类问题，平时自己应该注重积累些什么，突破些什么。互动教学手段：从当堂检测程序推送题目，学生上传答案，实时反馈结果。）2.预习探究一合作探究明确了考查内容为谦辞敬语后，马上考查学生对谦辞敬语掌握的情况。两个类型的题目，一个是知识型，引导学生积累知识。一个是运用型，包括口语运用和书面语运用，引导学生在生活中重视得体表达和书写。（设计意图：引导学生明确考点，重视积累，落实运用。互动教学手段：随机抽人）3.预习探究二自主反馈以2018年全国新课标三套试卷有关得体的试题为例，总结得体题型考查要点，思考应对策略。明确了考查内容为口语、书面语后，引导学生了解常见的口语、书面语文体。（设计意图：引导学生明确考点，重视积累，落实运用。）4.预习探究三自主反馈以应用文修改的试题为例，总结得体题型考查内容，思考应对策略。明确了考查内容为文体特征后，基于武汉教育云平台资源，播放微课，播放完毕后当堂完成相关表格，检测学习情况，抽取学生投影在大屏幕上。（设计意图：引导学生更直观地明确考点，重视积累，落实运用。互动教学手段：播放用“微课通”制作的微课、随机投影学生答案。）5.预习探究四自主反馈以应用文写作的试题为例，总结得体题型考查内容，思考应对策略。（设计意图：引导学生明确考点，重视积累，落实运用。）四、随堂小结通过四个探究，当堂总结学习到的有关得体题型的考查方式、考查内容，归纳备考的应对策略。学生板书，老师补充。（设计意图：师生共同从试题到生活，总结语言运用得体之法。）五、课堂延伸例题一，应用文写作。继续之前的归纳，训练学生综合性能力。这个环节以学生展示和学生互评为主。（设计意图：在归纳方法的基础上，训练学生综合性运用能力。互动教学方式：学生自主上传答案，随机选择答案点评。）例题二，应用口语交际。合作探究，互评对方的内容，看看哪个更得体。（设计意图：从试题再回到生活，引导学生注重生活中的表达得体，引出最后一个环节。互动教学方式：随机抽取学生口头反馈答案。）六、课外延伸得体表达，不仅可以解决试题，应付考试，还可以在生活中让自己能够根据交际的语境选用恰当的语言来表情达意，在某些情况下，更可以为国发声。播放央视新闻联播内容--