魏公子列传2.doc

《魏公子列传》教学设计扬州市江都区教育局教研室袁圆【教学目标】（一）知识与能力1.掌握课文中的有关文言知识，积累文言字词与句式，提高文言文阅读能力。2.引导学生学习行文的叙事风格，刻画人物形象的方法。（二）过程与方法引导学生主动探究行文叙事疏荡的风格，分析信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。（三）情感态度与价值观感受字里行间太史公对魏公子的仰慕、赞赏和叹惋、低徊的复杂感情。【教学重点】学习司马迁刻画人物形象的方法。【教学难点】探究行文叙事疏荡的风格。【教学设想】在疏通文意的基础上，引导学生探讨学习司马迁信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神，并掌握司马迁的叙事艺术。【教学过程】一、导入课文：一部“史家之绝唱”，太史公为我们实录了一幅幅风云激荡的历史画卷，学究天人，体贯古今。一部“无韵之离骚”，太史公又彰显了他横溢的艺术才华，摹形传神，千载如生；善叙事理，其文疏荡。今天，我们一起掀开《魏公子列传》，走近这位传奇公子，感受太史公高超的叙事艺术。二、简介“士”与“门客”【士与门客】士是古代四民之一，《汉书·食货志》说明：“士、农、工、商，四民有业，学以居位为士。”在商、周、春秋时，士是最低级的贵族阶层，到春秋末期，士逐渐成为统治阶级中知识分子的通称。战国时代，诸侯逐鹿，相与争锋，在政治、经济、军事、外交各个领域，都需要大批人才。此时，“士”成为一个特殊的知识分子阶层。他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或在某一方面有出类拔萃的才干。各国统治者便招募这些人，收于门下，被称为“门客”，也叫“食客”。各国的贵族为了图谋功业，都大量收养门客。达到他们在政治、军事、外交上斗争胜利的目的。【战国四公子】战国时代，魏国的信陵君、齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君都以养客著名，并称“四公子”。司马迁都分别为他们作传。《魏公子列传》《孟尝君列传》、《孟尝平原君列传》、《春申君列传》。从篇名上可知，司马迁对信陵君最为推重，《魏公子列传》也是《史记》中的名篇。“不独篇名直呼‘公子’，文中称‘公子’即有一百四十七次”，明朝人茅坤说：“信陵君是太史公胸中得意人，故本传亦太史公得意文。”确实，司马迁以一支凝情之笔，尽情抒写了他对信陵君的推重与同情。三、窃符救赵信陵君窃符救赵这件事，发生在周赧王五十七年，即前258年，当时属战国末期，秦国吞并六国日亟，战争进行得频繁而激烈。前260年，在长平之战中，秦国大破赵军，坑杀赵降卒四十万。秦又乘胜进围赵国首都邯郸，企图一举灭赵，再进一步吞并韩、魏、楚、燕、齐等国，完成统一中国的计划。当时的形势十分紧张，特别是赵国首都被围甚急，诸侯都被秦国的兵威所慑，不敢援助。魏国是赵国的近邻，又是姻亲之国，所以赵国只得向魏国求援。就魏国来说，唇亡齿寒，救邻即自救，存赵就是存魏。信陵君深知这一点，才不惜冒险犯难，窃符救赵，抗击秦兵；终于挫败了敌人的图谋，保障了两国的安全。【过渡语】“窃符救赵”关键环节就是取得兵权，兵权掌控在魏王手中，由大将晋鄙统帅。能否夺得虎符，逼晋鄙交出兵权直接关系到计谋的成败。如姬（知恩图报）顺利偷得虎符，朱亥（神勇无惧）成功锤杀晋鄙。而这一切的幕后策划者就是侯嬴。魏公子又是如何让一位“夷门抱关者”在关键时刻为自己挺身而出的，这正是魏公子平时的“仁而下士”的成果。【引】清代李景星：“盖魏公子一生大节在救赵却秦，成救赵却秦之功，全赖乎客。而所以得客之力，实本于公子之好客。”四、整体感知第一部分（1）：概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。第二部分（2～3）：详写信陵君“仁而下士”的行动。其一为信陵君与侯赢的交往过程。其二为信陵君与朱亥的交往过程。第三部分（4～8）：具体叙写“窃符救赵”的故事。第4段：秦兵围邯郸，魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏，公子欲助而不能。第5～8段：信陵君四见侯生。①信陵君私约车骑，欲死秦军，行过夹门，见侯生。②信陵君见侯见生无一言半辞送他，心中疑惑，退回复见侯生。③信陵君得虎符后，出发之前再见侯生。④侯生推荐朱亥随信陵君同行，信陵君再次出发，过谢侯生。第7段：破秦救赵。信陵君得胜归来，侯生北乡自刭。第8段：信陵君留赵不归。第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质起到笼罩全篇的作用。第二部分是具体描写他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所获得的成果。第二部分，在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。正因为信陵君“仁而下士”才得到了侯生与朱亥的帮助，使他得以却秦救赵，建功立业。五、探究讨论（一）仁而下士【引】“能以富贵下贫贱，贤能诎于不肖，唯信陵君为能行之。”（《太史公自序》）（一）作者怎样具体描写信陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？【明确】作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家