李鋆国培案例.doc

PAGE\*MERGEFORMAT4关注学习过程学会创意表达——以《独特的线条美》的教学案例上海市兴陇中学李鋆一、案例背景：美术学科的重要目的之一是将教材内容与学生生活紧密联系。为了有效的达成这个目的，以关注学生的学习过程为突破口，为学生学会创意表达提供学习和展示的平台。线，作为美术创作中最基本的绘画语言，学生对于用“线”来绘画并不陌生，在过去的绘画学习中，学生可以根据音乐绘制不同节奏的线条，可以用线形成各种图形画面，然而对于大部分学生而言，线仅仅是绘画的基本要素，很多学生并未真正参与感受不同线条的魅力，也体会不到用线创造出属于自己的艺术作品来装点生活的乐趣。这对于学生的学习而言教学意义降低了许多。教需能形成学的实践结果，学能达成学以致用才是关注了学生学习过程，让学生能充分表达所思所想的目标。二、教学目标：1、学会欣赏美术作品中线的不同表现形式，知道线的构成及定义。能够运用综合材料创作线构成作品。2、让学生寻找生活中的线，了解线的呈现方式及各种艺术表现。通过沙画的线条演示，激发学生对于线构成作品的创意，结合不同材质绘制创意草图。3、感受线的多变和可塑性，理解不同韵律与表情的线与作品的主题和内容之间的关系，善于观察和发现生活中的美，能够将美术所学运用至生活中。三、教学过程片段片段一、温固墨线之美组织教学：音乐播放“德彪西的月光”；学生上台现场作画（用线条表现不同情感）游戏导入：教师：在前几节课的学习中我们知道了线有不同的表现形式。今天，我们尝试用手中的画笔，用线条表达不同的情绪。让我们看看，刚才同学们用线条表现的画面，给你怎样的情绪感受？学生：画面上的线条表现了暴躁，严谨，活泼，纠结，快乐等情感特征。（被猜对的作画学生逐一转身并用肢体或面部表达情绪特征）教师总结：刚才，同学们从运用不同墨线绘画的线条特征中感受到画面传递的情感。的确，线是造型的基础，线由心生，优美的线条随着轮廓和结构起伏转折，塑造和传递着艺术的语言。设计意图：选择墨线绘制不同的树来表现个性特征一是让学生以最快的速度融入“线”的环境中，融入课堂。二是通过最具有情感的绘画线条，感受线的韵律。与课堂所要做的非绘画线形成对比。用最缺乏情感的生活中的线结合创作凸显绘画的线，更显示线条的多变性。而通过人物表情模仿，带情感的墨线绘制及游戏，关注了学生学习的过程，在玩乐中开场让学生感受到艺术创作与生活的联结紧密。人物表演，文字及绘画合二为一，教学生活化，是教学形式的一种手段。（二）、再观线构成片段二、沙画感受线构成教师进行沙画现场示范，请学生观察沙画中的线构成。教师：在沙画中沙子的多少速度的快慢控制着线条的粗细。当然简单的抹去沙子的多少直接导致线条的不同。沙盘上的画稍纵即逝。怎样让它永远留存呢？学生：用白胶。教师：老师已经完成了用白胶和彩砂制成的创意图。不过沙画的线构成难道仅仅用涂抹吗？方法有很多。就像印刻阳刻一样，我们同样可以用先涂上白胶撒上沙子等干后刮出线条来。学生：可以通过白胶涂抹的多少，厚薄增加立体层次感。设计意图：学生通过教师运用的沙子制作的线作品感受到生活中任何物品都能形成线作品。沙画是非常流畅的线条，正因为有这样的特殊性在表现流畅的线构成时充分展现这种魅力。运用视频表现线的六大构成。学生一下子巩固刚才讲述的枯燥的线的基础知识。学生尝试在沙盘上画线的构成，感受到不同材质的不起眼的工具创作出线构成作品的魅力。片段三、多材质创作线条美1、创作实践教师：用一种材料的线构成比较单调，让我们看看纸藤与沙画的结合效果。（教师出示范画）学生：画面更加丰富了，线条感更强烈。教师：因此同学们你们观察自己的作品，可以利用沙画灵动的特性，增加线条的丰富性。作业要求：根据主题，完善创意草图，运用不同材质完成一件用于美化生活的线构成作品。设计意图：运用不同的生活中的可能废弃的物品，完成学习单上创意草图的成品。形成有特色的线构成作品。以小组形式完成创意“线构成”创意练习较易于操作，更容易调动学生的学习积极性。另外，让学生用“最机械、最缺乏情感的线”创作出具有特殊魅力的“线构成”作业，旨在锻炼学生的想象力，鼓励创新。四、案例评析一、突破理论枯燥提高学生理解，初试课堂为达成学习线构成的基础知识，尝试用理论学习，让学生临摹线构成作品，绘画创作等形式达成教学目标，但学生兴趣不高，因为简单的临摹创作并无法灵活运用所学创作艺术作品，学生也仅仅只是完成美术作业。通过反复实践在本节课中让学生自己去发现生活中的线构成，找到合适的材质与创作方法。例如学生找到吸管是生活中的线，用吸管的长短不同组合即可形成渐变近似发射等线构成形式，而制作的线构成不仅可以成为装饰品并能做例如杯垫等服务生活的用品，学生通过调查，尝试，小组讨论对于几何线或是生活中的线的理解会更加深远和有现实意义。二、改善学生创意匮乏完成创意实践。在教