黄翔:把握课标的新变化深化课堂教学改革(七).ppt
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黄翔:把握课标的新变化深化课堂教学改革(七).ppt
3.关于课程目标的修改(1)目标上有哪些变化?(2)对几个新目标点的分析对传统课程的反思:对传统课程的反思:一个观点:何为数学基本思想?什么是数学学习中最本质的东西?可以讨论的观点:何为数学基本思想?如何理解?注意教材中蕴含的数学基本思想如何使数学思想从潜形态转变为显形态呢?※分类※化归※归纳经验与思想?什么是数学活动经验?黄翔《获得数学活动经验应成为数学课堂教学关注的目标》——《课程.教材.教法》2008.1期数学活动经验的类型:数学活动经验并不仅仅是解题的经验,更加重要的是在数学活动中思考的经验知识经
把握课标的新变化深化课堂教学改革(黄翔).ppt
把握数学课标的新变化深化数学课堂教学改革课程标准与课堂教学的关系课程标准与教学的关系——教育目标的层级性及教学内容的规定性一、此次课标修订最关注的是什么?注意体现时代发展对数学课程的如下要求:如何使课程目标体现创新意识培养的要求?进一步反思:应注意处理好几个基本关系:内容的主线、课程的聚焦点关注课堂—实施的数学课程数学课标修订的主要方面:《前言》增加了对数学课程性质的表述义务教育阶段数学课程本质属性关于基本理念的修改关于数学观——如何认识数学新课标:——揭示了作为一门科学的数学所表现出的文化特征及应有价值
把握课标的新变化深化课堂教学改革(黄翔).ppt
把握数学课标的新变化深化数学课堂教学改革课程标准与课堂教学的关系——课程标准的价值取向、基本理念、目标要求及内容标准应该对教师的教学产生重要影响,并成为教师课堂教学的基本依据。理想的课程制定的课程实施的课程获得的课程——变异?衰减?落差?拓展?课程标准与教学的关系——教育目标的层级性及教学内容的规定性搞好课堂教学应该深入学习、研究数学课程标准一、此次课标修订最关注的是什么?注意体现时代发展对数学课程的如下要求:如何使课程目标体现创新意识培养的要求?进一步反思:应注意处理好几个基本关系:内容的主线、课程的聚
黄翔:把握课标的新变化深化课堂教学改革(六).ppt
核心概念之八:模型思想对数学建模的认识数学建模就是通过建立模型的方法来求得问题解决的数学活动过程。这一过程的步骤可用如下框图来体现:《标准》中模型思想的含义及要求《标准》从义务教育数学课程的实际情况出发,将这一过程进一步简化为这样三个环节:模型思想的培养使学生经历“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程方程与模型核心概念之九:应用意识核心概念之十:创新意识
黄翔:把握课标的新变化深化课堂教学改革(四).ppt
核心概念之二:符号意识符号感(SymbolSense)为何改为符号意识?(2)符号意识的含义符号“操作”符号表达与符号思考发展符号意识最重要的是运用符号进行数学思考,我们不妨把这种思考称为“符号思考”核心概念之三:空间观念(1)空间观念的含义(2)《标准》中空间观念所提出的要求核心概念之四:几何直观——此次新增的核心概念(2)《标准》中几何直观的含义它表明:今后数学课程中有两件事需要刻意去做,即针对较抽象的数学对象的“图形表示”和“图形分析”。重视变换——让图形动起来例如,若每两人握一次手,则3个人共握几