王萍教育随笔.doc

2014-2015学年第一学期教育随笔王萍由于英语是一种外来语言，而对于我们的学生来讲又缺乏学习环境，所以与其他学科相比，学习起来就更加困难。所以本人在本学期就如何培养学生在英语方面的自主学习能力做了如下工作：一、在课堂教学中，尤其重视对学生“主体”地位的体现。在新课改的要求中要求改变原有的师生地位，变“要我学”为“我要学”，强调授学生以“渔”。所以。我主要在起始年级强调英语的学习方法。1.要求学生做好课前预习工作，以便为课堂教学中的小组学习工作铺垫。2.学会运用字典等工具书，以便积累词汇和扫清学习过程中的文字障碍。3.自行归纳单元重点字、词、短语、句型以及练习中的错误。二、培养学生自主学习的意识，激发兴趣。起始年级的孩子刚刚走进了初中的大门，对一切的学科都十分的有兴趣。都抱着跃跃欲试的心情在课堂上积极发言。教师的一举一动显得尤为关键。我所做的不仅仅是去调动孩子，更是去保护孩子的好奇心和想变成优等生的愿望。所以，我在课堂上采用了很多鼓励性的身体语言，如“击掌”“givemefive”,“givemeahug”,“givehimbighands”。让学生感受到被重视，被赞赏的快乐。三、体验自主学习的乐趣。自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。就外语教学来讲，“教是为了不教”、“外语是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学英语的状况转变为我要学英语，师生定会同乐于英语天地。