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如何运用多媒体进行阅读教学闻芳2016、6阅读教学是语文教学的重要环节。利用多媒体手段有诸多好处。利用多媒体手段激趣促学；恰当的运用多媒体激发学生的情感；巧用多媒体培养低年级学生语言表达能力；利用多媒体优势拓展延伸随着社会的发展，教学设备的不断更新，多媒体课件运用教学中已不是一件什么新鲜事了，但如何与学科教学优化整合仍然是教学中最为关注的话题。我结合自己在小学语文阅读教学的实践，认为只有正确把我小学语文阅读教学的目标，科学的运用多媒体课件，才能将多媒体课件优化的应用于小学语文阅读教学中。《语文课程标准》指出：课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。小学语文的阅读课教学不单单地是引导学生理解课文内容，应该从三个维度的日程出发进行阅读教学，着眼于激发学生的阅读兴趣、分享阅读的快乐、培养阅读的兴趣、指导阅读方法并感受文本丰富的人文内涵。以下是我个人结合自己对语文阅读教学实践谈谈自己的理解和做法，探讨一下将多媒体课件在小学语文阅读教学中的途径和方法。一、利用多媒体激趣促学孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快的去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如：在《美丽的小兴安岭》一课教学中上课一开始，我就告诉学生老师今天要带你们去个地方，你们想去吗？学生们就高兴地说：“想——”我就把一张张的画面展示给他们看。同学们看到一幅幅精美的画面，都忍不住发出一声声的赞叹：“哇——好美呀!”然后我问：”同学们你们想知道是哪里吗?”同学们都大叫说：“想------”随后我就告诉他们，这就是我们今天要学的课文《美丽的小兴安岭》赶快打开书，让我们一起走进它，了解它。这样老师巧用多媒体手段创设情境，奏好乐这堂课的“序曲”。引发学生极大的学习兴趣，唤起学生的求知欲。二、恰当的应用多媒体激发学生的情感语文学习要让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想情感，也就是说要让学生通过生动形象的描述激发自身的形象思维——想象，在大脑中呈现出相关的具体图景。语文不是因图像而形象，而是因语言而形象，用多媒体展示图形图像不能代替阅读主体即学生的想象，正如观看电视剧不能取代阅读文学作品原著一样。形象性、直观性是多媒体教学的长处，在小学语文阅读课教学中运用时要注意扬长避短。在教学中，运用画面、音响效果要控制在不抑制想象和联想活动的范围之内。在执教《失踪的森林王国》这一课时，在引导学生体会失踪以后的森林王国人民背井离乡、四处逃荒的情景时，老师不能急于为学生播放课件。首先应抓住文本的语言，激发激发学生展开想象和联想，在头脑中出现人民流离失所的画面，然后再通过朗读让学生来表达自己对文字的感悟，这时再让学生观看老师制作的课件，配上比较悲伤的曲子，使学生的情感得到进一步的升华，让学生懂得肆意破坏环境的下场，更激发了学生热爱环境和保护环境的决心，达到了教育的目的和意义。三、巧用多媒体培养低年级学生语言表达能力如何抓好小学中高年级的作文教学一直以来都是语文教师苦苦思索的一个问题。在低年级时的语言训练是写好作文的基础。可是低年级学生由于生活经验不够丰富，观察事物的能力与思维能力较差，语言表达常常不够完整，或不抓中心。怎样提高说话能力？而运用多媒体资源有生动、形象、直观、色彩鲜艳、代抽象为具体、化静为动的特点，符合儿童喜欢新、奇、活的心理，能很好地引发学生的思考组织并说出来的兴趣，提高低年级学生说话水平。利用多媒体激发学生说话的兴趣。1）、利用多媒体资源激发学生想说可说。例如语文第二册《语文园地三》说话训练，训练要求学生的收集和观察，培养学生的观察力和表达能力，把观察、思维和表达有机地结合起来。由于低年级学生无意识注意占优势，难分辨事情的是非，采用多媒体教学，利用媒体课件出示画面:大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。和小朋友随地乱扔果皮纸屑的画面。由于大屏幕中的画面生动形象，内容更贴近儿童生活，激发他们说话兴趣。学生纷纷举手，争先恐后地说出自己的观点。这样利用媒体教学，较好地完成了教学任务，培养儿童看图说话的兴趣。2）、利用多媒体资源让学生乐说能说。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此在教学《乌鸦喝水》这一课时，我设计了这样的动画：先出示一只装有半瓶水的瓶子，一堆石子，然后一只乌鸦飞出来，这时画面停住，我让学生思考，乌鸦怎样才能喝到水呢？这时学生的思维如同天马行空般地展开了，有的说可以把瓶子推倒，有的说把石子扔进去……五花八门，他们讨论很热烈，说话的时候脸上都洋溢着笑容，感觉满足又快乐。最后讨论出还是把石子扔进去最好，动画则继续演示下去。这样的课件的使用不仅让孩子乐说，还训练了他们的发散思维，培养了他们合作交流的学习方式。