浅谈促进有效师幼互动的策略.doc

浅谈促进有效师幼互动的策略作为一种特殊的人际互动，师幼互动是指在师幼之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。在幼儿园建立良好的师幼关系，从理论到实践机制转换的过程中发生了“移位”，增加了建立良好师幼关系的难度。如何来解决这个问题？一、打破传统的、封闭式的教学环境，建立开放式的、宽松的教学环境教师在幼儿园的一日活动中取消对幼儿的诸多规定，开发必要的“安全活动”禁区，给幼儿自由的活动空间，使之发挥想象力与创造力，能够极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，也有利于幼儿个性的社会化发展。在这样的教育环境中，幼儿就能够有较多的实践操作机会，也有发表自己见解的自由。这样，幼儿就消除了对教师的恐惧心理，可以大胆地与教师交流。二、打破传统的教育观念，建立良好的、新型的师幼关系在幼儿园的教学活动中，教师必须树立起“双主体”的思维方式，即以幼儿为主体、教师为主导的教学模式。瑞吉欧的教学理论中曾把教学过程比作是教师和儿童在进行乒乓球游戏，教师“必须接住儿童抛过来的球，并以某种形式推挡回给他们，使他们想同我们一起继续游戏，并且在一个更高的水平上继续游戏，或许还能发展出其他游戏”。所以，在建立新型师幼关系的过程中，应该把提问的权力还给孩子，倾听孩子的话语并接住孩子抛过来的球，再把球推挡回给孩子，这样更能激发幼儿活动的积极性、主动性和探索精神。三、在幼儿与教师、幼儿与家长的共同互动中促进幼儿发展幼儿需要一个懂得爱护、引导他们的老师，也需要一个懂得保持童心、童趣的老师。在师幼共同参与的教学活动中，幼儿能够完全放松，思维异常活跃，全身心地投入到活动中去，教师所说的，幼儿也很乐意地去接受和执行。这样做既达到了教育的效果，也增进了师幼之间的交流。家园互动，重要的是让家长了解幼儿园及幼儿在幼儿园的生活，教师了解幼儿在家的生活情况，以便及时了解幼儿近期的兴趣点及所需点。但是只是靠入园或离园时的三言两语并不能解决问题，只有真正放开，让家长走进幼儿园，走进幼儿和教师中间，才能真正感受到幼儿的生活情况。如：在“亲子环保秀”活动中，家长用废旧材料做衣服、帽子等，孩子帮忙，而老师则忙着为每个家庭发放材料，大部分幼儿都不敢动手做，家长和教师就分别指导鼓励幼儿自己动手做简单的服饰，终于幼儿都动手做了。当幼儿穿上自己制作好的作品时，他们脸上都露出了自豪的神色。在制作的过程中幼儿体验到了成功的快乐。四、幼儿园日常生活中，教师与幼儿应加强“交流”在幼儿园一日活动中，教师在课堂上、课间都要与幼儿交流，特别强调用表情和身体语言，如“微笑”、“爱抚”等。教师与幼儿对话的过程，也是二者之间相互认识、相互理解、相互沟通的过程。教师真诚地做儿童“对话”的伙伴，这样的教师一定是儿童所喜欢、爱戴的教师。情感“交流”在师幼互动中也很重要，教师应在幼儿碰到困难时，给幼儿以鼓励，让幼儿始终有一种动力：我一定能行！在幼儿体验到成功时，给幼儿以表扬，让幼儿品尝到成功的乐趣。情感的互动可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自爱，不怕困难、乐于探索的良好品质。在幼儿园建立良好的师幼关系并不是一件容易的事情，而是需要幼儿教师将理论、经验、实践有机结合，并能够转化为实践操作机制。当然，在这种机制转化过程中，需要幼儿教师能够用幼儿的眼睛去观察周围环境、用幼儿的心灵去想象世界、用幼儿的思维方式去思考问题。只有这样，教师才能理解幼儿的行为、语言及动作，才能很好地去引导幼儿、教育幼儿，教师也才能真正成为儿童的“伙伴”，才能真正地在幼儿园建立起良好的师幼关系。