浅谈如何提高山区学校的教学质量.doc

均衡教育资源加强教育管理狠撬“绩效”杠杆

——浅谈如何提高山区学校的教学质量

农村学校是基层的教育教学场所，肩负着农村人口素质提高的重要使命。然而现在的农村学校在基础设施方面比较差，师资力量薄弱，交通不够便、信息不灵，文化氛围不浓，所以教育教学质量难以提高一直困扰着农村教育工作者。究其原因主要是农村学校由于地处偏远贫困农村，在工作、生活、交通条件很差，学校难以留住优秀的教师，优秀的教师只要有点成绩就调往城里或者是条件相对较好的学校去了，导致学校教师的结构配备不合理，学科教师人数不够。另外，在农村，农民的耕地面积少，人均收入很低，大多数的学生家庭都靠外出打工挣钱来维持生活，形成了大批的留守儿童。农村学生的家长忙于生计，他们没有精力顾及子女的教育，对子女考高中升大学没有报什么希望，也没有去计算知识的回报，忽略了“知识是最大的财富和知识改变命运”的道理，小孩读书成了一种生活过程而不是缔造美丽人生的过程。由于学生家庭的经济状况不好和家长意识薄弱，导致学生求学意识也不强。农村学校要想提高教学质量是极不容易的。如何才能提高农村学校的教学质量呢？
教育质量是学校发展的根基和办学的生命线。在积极深化课程改革、全面推进素质教育和着力提高教学质量方面，我认为要认真做好以下几个方面。
一、均衡教育资源
（一）由于各方面的原因，导致城乡教育资源极不平衡，有些学校严重超编，而农村学校大多数都缺编，而且山区学校在核定编制的时候和城区学校采取同样的尺度，本来山区由于地广人稀生源就少，如果按照相同的尺度核定下来的话，山区学校的编制就非常有限。比如城区学校一个班级有50人，而山区学校一个班级只有20人，那么城区学校一个班级就有两个老师，而山区学校一个班级就只有一个老师，照这样计算如果城区学校一个老师每周上15节课，那么山区教师就要上30节课。也同样是因为教师编制的问题，如果城区学校一个教师上一个学科，那么山区学校一个教师就有可能上二到三个学科。
（二）教育资源的不均衡还体现在学科教师的搭配上，城区学校有专职专业的艺体教师，而山区学校由于编制的问题就只有兼职的艺体教师啦，山区教师在上语文数学英语的同时以非常业余的艺体知识去教育学生，肯定就不能达到和城区一样的艺体教育效果啦！
（三）硬件建设的不均衡：山区学校的校舍建设由于资金缺少的原因，好多学校规划不合理，校舍面积非常有限，甚至有些学校连留守学生或距离学校教远的学生的住宿条件都不具备，这是一个方面；另外就是教学设备方面，山区学校的教学设备设施大多数配备不齐全，最主要的原因还是资金问题。
（四）解决的办法：1、合理规划，资金到位，全面整改各学校的硬件建设和配齐配全各类教学设施。2、编制应向山区学校大力倾斜，这样山区学校的学生才能基本享受和城区学生一样的教育。
二、加强教育管理
（一）建立制度是保证：学校管理制度是学校内部的治校之“法”。因此学校制度一经确立，就必须成为全体师生员工必须遵循的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的过程中，规章制度的具体规定与要求的效力，适用于其覆盖的所有人和事，无论是对学校领导还是对教职工，一视同仁。身教重于言教，学校领导尤其要以身作则，率先垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因此在规章制度起步实施之时，就要严格贯彻执行，决不能“网开一面”或搞“下不为例”。学校管理的实施，是长期细致并具有反复性的工作，要采取多种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度的规定和要求落到实处。并不断完善，使学校制度走向“科学化”、“合理化”、“人性化”，在学校管理中发挥更大的作用。
（二）规范常规重落实：为完善教学常规，使学校常规管理精细化，学校注重对教师的“备、讲、改、辅、检”等常规环节作出明确的细化规范。
在备课中，要求坚持吃透教材，确定好教学目标和重难点，坚持个人备课和集体备课相结合，教案要有实用性和超前性，对教案的格式和教法、学法以及作业设计和课后反思等作相应规范。
在课堂教学中，要去突出以发展学生为本的理念，在“正、活、优、清、精、显”上下功夫，即：传授知识正确，选择教法和学法灵活，课堂教学结构优化，教学流程清晰，课堂活动设计精妙，教学效果明显。教学中坚持启发教学，因材施教，让学生通过自主、探究、合作等形式获取知识。
在作业上，要精心设计、分层布置，作业量适当，体现层次性；及时批改纠正，做到问题不积累，体现实效性。
在辅导上，要求做到“五落实”，即有辅导对象、措施、时间、目标和记载。
在检测考核上，要做到检测与考纪、检测与评价、检测与补救三结合。通过教学常规的完善落实，规范教师教学行为，保障教学质量提高。
（三）优化管理要质量：强化教学形成性管理，力求向管理要质量。
1、突出体现教学工作的中心地位。加强对教学工作的领导，校长带头主抓，教导处和教研组分层管理，明确任务，落实责任，