备考反思孙俊.doc

备考反思孙俊经历了三轮漫长而艰辛的中考复习，细细想来，每一步都算走得沉重扎实，每一个中考考点都细细研习过，再三揣度过，每个环节都反复训练，反复过关。可当拿到中考试卷，还是底气不足，心有余悸。再反思三年来的教学，我深有感触：全面提高学生语文素养才是根本。一、做法：面对中考,首先我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。因此，在平时的教学中，我非常注重基础知识的落实。字词的过关，古诗文的背诵、默写、理解，文言实词虚词的记忆运用，都做到了一一落实，每个学生通过。教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，从初一开始，每周坚持积累，现代文方面，主要积累文学常识，语文知识（各种写作手法、文体特征、修辞、汉字发展演变等语基知识）,课文中所涉及的名人和典故，课外阅读积累和作文素材积累等。文言文方面，主要积累重点实词，特殊的文言现象（词法和句法），中考考点中要求掌握的虚词。通过积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，尽量做到每天精读一篇课外阅读，作划分层此，圈点批注，借此潜移默化地提高学生的阅读能力。语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在初三学生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，我把重点放在课堂教学的安排和设计上，更新观念，力求做到在课堂上最大限度地对学生兴趣激发和方法引导。针对初三教学时间紧迫，内容繁多的特点，新课教学，我有选择性的挑选典型篇目，细心研习，精心设计，找出最具指导性和实效性的环节精讲剖析，让学生每节课都有所得。把提升语文素养和指导学生应试相结合，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用。在能力提升点的教学中，我坚持进行文言文精读和积累，从初一开始要求学生做到字字落实，句句畅通。常用实词的用法抄写在文言文积累本上，虚词以课为单位进行梳理。现代文训练，按文体分类，依照各类文体特征，引导学生解读文本，深度剖析，全局把握。对于一些文化底蕴较深的文本，我会反复琢磨体会，查阅资料，自己先读透读懂，再有针对性的指导学生阅读。但是在研究出题者意图方面做得不足，学生在答题角度问题上训练不够。对各类题型的归纳探究不够。作文教学，针对近几年中考的出题走向，着重指导学生如何审题、谋篇、构段和紧扣文旨，在规范学生写作习惯上较有成效，但是训练明显模式化，灵活性不强，容易把学生引入一个固定程序模式，对生活的关注和感悟不足。二、反思：纵观近几年的中考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在以下问题：1、重分析，轻感悟。最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。2、重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为标准，更要重视学生人文素养的提高。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。3、重要求，轻落实。课堂学习的时间毕竟有限，有时候自以为讲清楚了某个问题或某个专题，但是由于训练量不足，延伸拓展不够，课下检查监督不力，所以尽管要求较多，希望较高，实际很难做到真正落实。三、建议：学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不停一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到病句修改等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。因此，在今后的教学中，力求做到课堂教学落实大语文观,丰富课堂内容,提高课堂教学质量。平时教