班主任培训反思孙广俊.doc

让爱如阳光，普照孩子心田----班主任论坛的反思材料宇宙地中心完小孙广俊去赤峰学习，听了著名专家的讲座，受益匪浅，特别是对班主任工作有了全新的一种认识。大家都说班级管理是一门艺术，越品越觉得说的有道理。班级是一个集体，而凡是有群体共同活动、共同劳动或共同工作的地方，都需要管理。一个班级管理者，就如同一个乐队指挥，指挥各种乐器协调行动，才能奏出悦耳的乐章。可是无论你怎样的尽心竭力，班级中总是会有后进生出现，他们就如同乐章中不和谐的音符，如何转化他们，使之融入整体，是班主任工作中很重要的内容，也是真正能体现工作艺术的所在。针对后后进生的转化，我认为须从以下几方面做起：一、正视学生间的个体差异。在一些同学的作文中，经常会看到这样的语句：“我们的老是阴阳脸，面对好学生的时候那是笑容满面。可一转向我们这些差生，他的脸就阴了。”这是差生的感叹，可细细想来，这样的现象也确实存在。这并不是说我们没有责任心，我们每个老师，都不想放弃任何一个学生。对于那些在学习上、在思想上的后进生，我们也试图转化。但在数次努力，数次失败之后，我们是否还能心平气和呢？对于那些苦口婆心仍不奏效的学生，对于那些尽心竭力仍成绩仍不见起色的学生，是不是就有了这样的行为：私下里抱怨学生笨，朽木不可雕。平常的言语中也就夹杂着挖苦、讽刺？久而久之，学生越来越不争气，老师越来越没耐性，到最后完美的的改造计划以泡汤而告终。对于这，我们办公室的几位同事是深有体会，听听每天的抱怨声，就知道这些后进同学把我们的老师“折磨”成什么样了。但是有一个人例外，那就是毕业十几年，一直从事数学教学的吴老师，人家老先生每天不紧不慢，不发牢骚不抱怨，学生成绩还挺好，尤其是那几个后进生，语文还弄不了及格呢，数学居然能弄七八十分，这不得不让人称奇。奇怪之余，不免要讨教，得到的答案是“你得意识到，那几个孩子的智力确实不如大家，你再催他，逼他，也无济于事。鼓励他，只要在原有的基础上有提高，对于他来说，就是一种进步。有进步，就表扬他，让他体验成功的快乐。久而久之，就会有大的进步了。”听君一席话暗自思量，我们比人家差在哪呢？开始时，也是信心满满的去转化他们，可是收效甚微时，或者是没有看到成效时，我们也就没了耐心。我们必须要意识到，学生个体之间，存在差异，有的学生接受新知识慢，别着急，努力就行;有的学生天生好动，自觉性差，偶尔会犯点小错误，别生气，改错就行。有个正确的心态，就会心平气和的、想方设法地对他们进行转化了。二、以诚相待促其转化与好学生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上，做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。为了帮助后进生找回自信，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。三、以耐心对待转化过程中出现的反复但是对于我们的学生，尤其是被心理学家称为“第二断乳期”的中学生，进步极不稳定，因此对他们的教育更是需要耐心。他们虽然年龄还小，但性格各异，良莠不齐，把他们看得简单或复杂都与实际不符，更不能以老眼光去看一个曾经犯过错误的学生，须知“后进生”的“后进”有一个过程，“冰冻三尺非一日之寒”。学生的转化也需要一个过程，因为融三尺之冰也非一日之电脑打字一日暖。只有坚信他们是可塑的，用热情打动，用温情感化，用耐心转变，用信心等待，用欣赏推动，用激励促进，以帮助他们“长其善，救其失，扬其长，避其短”在具体实施的过程中，我们要做到“导之以行，持之以恒”，决不奢望“一蹴而就”，对转化过程中出现的反复，要深入调查反复的原因，即使学生真的“旧病复发”，也要不急躁，不嫌弃，屡教不改不灰心，用信任，使“脱僵的野马”回归正道，使离群的大雁重新归队。苏霍姆