填补农村小学留守学生情感缺失研究开题研究报告.doc

《填补农村小学留守学生情感缺失研究》开题工作报告课题组负责人李运坤首先感谢县教育研究室的杨主任，给予我们的帮助和指导，同时感谢学校领导给予的积极支持和鼓励，也要感谢参与研究工作的全体同事的辛勤付出。现在我向大家报告这个课题的产生和研究的情况。我们本着“问题即课题、解决问题就是研究目标”这一指导思想产生了研究的冲动，从2010年3月开始，发现学校有这样一个学生群体，他们的行为和大家不一样，总是大错误不犯，小错误不断，当时意识还不是很明确，先是把这部分学生归为“问题学生”，在实际工作中发现这个说法有失公正，也不利于教育，可能给孩子们带来心灵创伤；后来又改为“不良行为习惯的矫正研究”，经过一个阶段以后，觉得我们没有找到问题的根本，纠正效果不是很明显。后来大家一起商议，经过深思熟虑，找出了这部分学生的真正问题所在，学校教科室梁多勇老师反复推敲，并得到杨梅主任亲自指点最后确定为《填补农村小学留守学生情感缺失研究》。这就是这个课题的产生。一、课题的提出（一）我校留守学生情感缺失的现状我校属农村乡镇学校，地处隆昌县圣灯镇，外出务工的家庭很多，造成我校的留守学生众多。我校共有初中学生370多人，小学生650多名，在园学前儿童有150多名，其中留守儿童就有600多名，长期约占总人数的62%-65%。父母双方外出务工，不能与父母在一起生活的留守学生又占留守学生的三分之二，因人口流动引发的农村留守学生问题面广量多且情况复杂，已经成为不可忽视的社会问题，也成了我校亟待解决的的问题。这部分学生的健康成长直接关系到祖国的未来，关系到各个家庭的幸福，教育好他们是我们教师义不容辞的责任，在之前我们采取了一系列的教育措施：如成立留守儿童之家，建立代理家长联系制度，都起到了一些教育作用，为了更好地对他们进行针对性的教育，在2010年3月-7月对全校小学生378名“留守学生”进行了调查，结果如下：问题调查选项比例父母外出打工父母双方外出31﹪父亲外出60﹪母亲外出9﹪父母探亲情况一年一次74﹪两年一次17﹪三年一次9﹪监护人状况与母亲居住51﹪与父亲居住5﹪与公婆居住30﹪与外公外婆居住11﹪感到孤独烦燥时找朋友的3﹪看电视的64﹪哭闹的7﹪不说话的14﹪遇到困难时靠家人的45﹪靠老师的20﹪靠自己的17﹪靠朋友18﹪生病时母亲照顾56﹪父亲照顾29﹪公婆照顾8﹪外公外婆照顾4﹪亲戚或他人3﹪在留守学生中，有很多是和年迈的祖父母、外祖父母或是和其他亲友生活在一起的。这些学生的父母在城市中挥汗如雨，他们自己在乡下承受孤独。由于常年与父母相隔，许多学生在感情上与父母产生了真空。而对于那些年幼的学生来说，过早的父母亲情的缺失，可能给其带来心灵上的伤害；寄人篱下的生活体验，又会使一部分儿童心理出现偏差，甚至造成心理疾病。为了不让父母担忧，部分儿童小小年纪就学会了自立，独立生活能力增强。但是，祖父母、外祖父母和亲友毕竟代替不了父母。他们平日里也就是负责学生的吃喝拉撒，对于学生的学习要么是不管不问，要么是心有余而力不足。对于学生的生活，不是过于溺爱，就是放任自流。这些学生在这样的家庭环境下，个性比较封闭，性格古怪，容易放松对自己的要求，容易荒废自己的学业，有些甚至走上违法犯罪的道路！总之，由于这部分学生长期得不到父母关爱和正确的情感体验，家庭亲情缺失，沟通渠道不畅，特别是互动情景缺失，造成了以下情感缺失：1、父母之爱的缺失，造成学生缺乏家庭的温暖、快乐，产生孤独感，过早体验思念、忧愁，缺失幸福感。2、父母管教的缺失，由祖辈隔代管教，容易造成过分溺爱，养成学生依赖、骄纵、叛逆的习惯，缺失理智感。3、缺乏与父母相处、沟通，造成对父母的艰辛和关爱的不太理解，缺少感恩、孝敬、报答等情感，缺失道德感。由于留守学生的情感缺失，造成他们在学校生活和学习中主要有这样一些现象：1、内心封闭，冷漠自卑，不愿和他人沟通，不愿参加集体活动。2、性格孤僻，放纵任性，不能与同学正常相处，不接受老师教育。3、缺乏爱心，自私自利，不知道如何感恩父母，更不知如何回报社会。（二）研究的意义农民的外出务工，促进了农村生产力的优化配置，带动了农业结构的调整和农村经济增长方式的转变，但也连带产生了一些新问题，空巢老人问题，留守儿童问题等。目前，社会各界普遍意识到，越来越多的留守儿童因缺少亲情关爱，导致性格孤僻、感情脆弱、不求上进，人格发展不健全、学习成绩滑坡、道德发展危机、违法行为趋多。如何解决留守儿童问题，对促进农村的九年义务教育水平的提高，加强我国基础教育，让青少年能够健康成长，都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。留守学生尤其需要通过学校集体生活的温暖，弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展形成的消极影响。然而由于种种原因，不少学校对留守儿童的教育管理存在诸多缺陷。如何培养留守儿童健全的人格，