高考历史一轮复习 历史上重大改革回眸 第46讲 近代历史上的重大改革课后训练-人教版高三全册历史试题.doc

课后训练与检测(四十六)近代历史上的重大改革1．(2016·江西上饶一模)阅读下列材料，回答问题。材料一明代匠籍制度下的工匠必须定期到官府作坊服役，在政治上社会地位低下。明代民户为三等，“曰民、曰军、曰匠”，匠户最为卑贱。其中“匠”世代不能转业脱籍，不得做官。明成化二十一年(公元一四八五年)，发布了班匠以银代役的法令，根据法令，凡愿出银者可以出银代役，不愿者仍旧当班，这是双轨并行的办法。清王朝建立后，于顺治二年就下令废除匠籍。班匠制度废除后，官营手工业缺乏必要的技术工匠和一般工匠，致使官营手工业逐渐趋于衰落。——转引自《中国古代经济简史》材料二1591年，丰臣秀吉颁布《身份统制令》，严禁士、农、工、商横向流动，农民不得弃农从商，武士不可获取町人与农民身份。明治政府成立不久就着手废除封建等级制度，取而代之的是皇族、华族、士族和平民四种身份，并宣布四民平等，取消武士特权。eq\a\vs4\al(——转引自《日本的政治进程：从明治,维新到“55年体制”》)请回答：(1)依据材料指出中国和日本古代身份制度的共同特点。(2)分析中国废除班匠制度和日本明治维新时期身份制度改革的影响。答案：(1)特点：区分尊卑贵贱，工商业者地位低下，手工业者世代不能转业脱籍。(2)中国：提高了工匠的社会地位；减轻了工匠的负担；促进了商品经济和民间手工业的发展，有利于资本主义萌芽的产生；致使官营手工业逐渐趋于衰落。日本：使低等级的居民在法律上获得了平等地位，社会地位有所提高；有利于不同身份的人自由流动，并可以通过奋斗改变自己的命运；有利于资本主义经济的发展。2．(2016·广东省广州仲元中学月考)阅读材料，回答问题。材料在19世纪(中期)，俄罗斯、中国和日本社会都面临着来自内部和外部的双重挑战，和欧美军事力量的碰撞显示出农业社会在军事上要远远弱于工业化国家。……所有这些国家都启动了雄心勃勃的改革计划，从欧美模式中汲取灵感以解决因国内不满和外国入侵给他们带来的统治危机。……但改革计划在不同国家效果也截然不同，在俄罗斯和中华帝国，保守的统治者有能力限制改革的范围：虽然他们大体上支持工业化和军事改革，却扼杀了可能威胁他们社会地位的政治和社会改革。而在日本，反对派倒幕运动的成功，使改革者有机会进行比在俄罗斯和中国社会中更为彻底的改革计划。到20世纪早期，在明治维新领导人所实施的改革的基础上，日本成为一个政治、军事和经济上的强国。——[美]杰里·本特利《新全球史》请回答：(1)结合材料和所学知识，说明当时俄、中、日各自面临的“内部和外部的双重挑战”有哪些？(2)根据材料概括，三国从“欧美模式中汲取灵感”主要表现在哪些方面？结合材料和所学知识，谈谈你对日本进行的“比在俄罗斯和中国社会中更为彻底的改革计划”的认识。答案：(1)俄国：农奴制度阻碍经济发展；农奴起义威胁沙皇统治；克里木战争俄国失败。中国：太平天国运动危及清王朝统治；两次鸦片战争失败。日本：资本主义兴起引发幕府统治危机；美国打开日本国门，面临民族危机。(2)表现：经济工业化、军事近代化。认识：俄中都保留了封建专制政权，继续维护封建统治。日本废藩置县，加强中央集权；废除封建等级制度，宣布四民平等；颁布1789年宪法，建立君主立宪政体。相比俄、中改革，日本比较彻底；但依然保留了封建残余与军国主义传统，存在不彻底性。3．(2016·广东广州荔湾区调研)阅读材料，回答问题。材料一中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发愤为雄，以圣贤义理之学植其根本，又须博采西学之切于时务者实力讲求，以救空疏迂谬之弊。——光绪帝《宣示诸臣实力讲求西学》材料二近者设立海军、使馆、招商局、同文馆、水师堂洋操、船厂，而根本不净，百事皆非。今天下之言变者，曰铁路，曰矿务，曰学堂，曰商务，非不然也，然若是者，变事而已，非变法也。——康有为《敬谢天恩并统筹全局折》材料三(康)有为以好博好异之故，往往不惜抹杀证据或曲解证据，以犯科学家之大忌，此其所短也。……有为之为人也，万事纯任主观，自信力极强，而持之极毅；其对于客观的事实，或竟蔑视，或必欲强之以从我。——梁启超《清代学术概论》请回答：(1)指出在改革问题上，光绪帝和康有为认识的异同。(2)指出材料三中梁启超观点的史实依据。结合材料及所学知识，概括戊戌变法失败的原因。答案：(1)相同：向西方学习，实现富国强兵。不同：光绪帝主张学习西方器物，以维护清王朝的专制统治；康有为要求进行制度变革，发展资本主义。(2)依据：著《新学伪经考》和《孔子改制考》。原因：封建顽固势力强大；缺乏群众基础；领导者的策略和人品；缺乏经验；计划轻率；急于求成，寄希望于没有实权的皇帝等。4．(2016·湖北八校联考)阅读材料，回答问题。材料一同治中兴是指清朝统治者在同治年间(1862—1874年)的所谓“武功”、“文