集体备课教案样表.doc

开阳县楠木渡镇中学初中部教学设计年月日一、教学准备模块参加备课人员主备人第章第节第课时模块总第课时课题：30诗四首授课班级授课教师单元目标解读教学目标知识与技能1、了解诗歌的背景知识。2、把握借境抒情、情景交融的表现手法。3、背诵、默写诗歌。过程与方法1、通过多种形式的朗诵，要求做到眼到、口到、心到，充分体会诗歌的节奏、韵律，理解诗意、感受诗情。2、通过联想、想象，品味诗歌中的景物描写，体味情景交融的意境。情感态度与价值观通过诗歌中描绘的田园山水和抒发的真挚情感，增强对祖国的热爱，陶冶情操。关键目标教学难点1、体会诗歌的意境美、语言美。2、背诵默写诗歌。学情分析开阳县楠木渡镇中学初中部教学设计文化引领教学过程教学流程、知识呈现执教教师修改意见第一课时一、新课导入同学们，小学阶段我们学习了不少诗歌，你们还能背出哪些？（学生任意背诵）请你讲讲在你印象中，古诗有哪些特点？（学生各抒己见，教师小结）古诗特点：精简的语言，丰富的意蕴。学习古诗方法：精简的语言（颂读、联想）丰富的意蕴二、学习《归园田居》（一）简介作者：（特别是官场经历、思想）如果条件允许，可让学生自己查找资料，进行介绍。（二）初读：1、自由朗读、分组朗读，探讨节奏划分。（音节划分和意义划分相结合）2、学生代表朗读，师生共同点评。（节奏、语速、语气、语调等）3、全班齐读。（引导学生体会诗歌的语言美）（三）品读：1、学生对照注释，借助工具书，用简洁的语言概述诗意。（温馨提示：末句的“愿”应与其辞官归隐原因结合起来理解。）2、引导学生赏析诗歌的意境美。（1）诗歌中哪个句子富有情趣？请展开联想、想象，用诗意的语言描绘这一画面。（也可鼓励会作画的学生描绘出画面）如：“带月荷锄归”——明月披着薄纱慢慢爬上树梢，默默地将银色的光辉撒向大地，田间的虫儿时而低声耳语，时而仰天长鸣。劳动了一天的诗人，肩头扛着一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，月光下的影子，似乎在嫩绿的草间跃动。（2）请用类似的语言，生动地描述全诗。（各讨论小组间交流，推荐学生代表上台发言）（四）颂读：（能够有感情地背诵）（五）拓展：展示陶渊明其余几首田园诗，引导学生体会诗人的思想、情感。三、作业：1、背诵默写两首诗歌。2、预习其余两首诗歌，根据自己的理解寻找应情应景的音乐。（选做题）第二课时一、检查前两首诗的背诵情况。二、学习《使至塞上》1、简介作者及写作背景2、借助音乐感受诗歌：（1）选用学生找来的一首意境雄浑开阔的古曲作为背景音乐，教师范读。（学生听读，把握节奏和韵律）（2）全班配乐朗读。（要求与音乐相配）3、自我代入感受诗歌：（1）参考注释疏通诗句，教师提示重要词语：如：单车：使者的代名词。原意所使者没有带许多人马，只用一辆车就前行了。后世诗文家就把“单车之使”简化为“单车”，作为使者的代名词。属国：外交官的代名词。是秦汉官名的省略，此官掌管投降归顺的蛮夷部族。因此，“属国”就成为外交官的代名词。居延：古地名。汉代时此地与匈奴接境，“过居延”即“出汉塞，进入胡地”之意。（2）展开联想和想象，描述诗歌中描写边塞奇丽风光的画面。（3）展开想象，将自己当作王维，用生动的语言讲述自己出使边塞的经历。4、背诵比赛。三、学习《渡荆门送别》1、简介作者及写作背景：（学生根据自己对李白的了解进行介绍，并背诵李白的一两首诗）2、朗读：同桌朗读、互评；学生代表朗读，教师范读，共同点评。（节奏、韵律、情调）3、学生借助注释及工具书，整体感知诗意。4、教师设计思考题，指导学生自读：（分组讨论）（1）找出诗中的写景句，通过想象诗中的形象，把握景物描写的特征。（2）诗中流露诗人怎样的思想感情？（3）这首诗最打动你的是什么？请说明理由。参考：（1）写景诗句如：“山随平野尽，江入大荒流”。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展示、变换，作者描绘了舟过荆门时所见的景色。“山随平野尽，江入大荒流”写山势和流水，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，眼前是一望无际的低平的原野。江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。一个“随”字给山野以动感，一个“入”字写出了江水奔腾的气势。（2）颔联、颈联细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景色，融入诗人初次见到平原大江时那种新鲜、欣喜、激动的感情。诗的尾联抒发了思乡的情感。长江水自蜀东流而下，所以诗人称其为“故乡水”，诗人此次远行，怎能不留恋自己的故乡？但诗人不说自己思乡，而说故乡水恋恋不舍地一路送“我”远行，抒发了诗人浓重的怀念惜别之情。（3）温馨提示：可从整体构思、意境、语言、表现手法等角度发表见解。5、男女生比赛朗读、背诵。四、总结五、作业：1、背诵默写诗歌。板书：归园田居劳动——平淡愿诀别官场、回归田园美好——情趣使至塞上首联——叙事颔联——景中含情颈联——诗中有画尾联——叙事