优化教学方法培养学习兴趣.docx

优化教学方法培养学习兴趣作者：夏晓琴关键词兴趣培养激发巩固深化内容提要兴趣是最好的老师——这是伟大物理学家爱因斯坦的一句至理名言。激发和保持学生对学习物理的浓厚兴趣是我们物理教师的一项长期而艰巨的任务。教学有法但无定法，贵在得法。教学方法多种多样，各具特色。只有那些符合本校本班学生的教学实际、能充分发挥师生的主导与主体作用的教法，才称得上是“最佳”的教法。针对不同的学生实际和教材特点，在教学过程中，往往需要对不同的教法进行恰当的“优化组合”，吸其所长，才能更有效地提高物理教学效果。本文根据中学生学习物理的心理反应，从教材特点、教学方法和教学改革等三个方面，结合自己平常的教学经验，叙述了兴趣的激发巩固和深化的一般做法，从而进一步阐述了在物理教学过程中，培养学生学习兴趣的必要性和重要性。我国著名教育家陶行知先生曾对教与学的关系作过精辟的论述：“先生的的责任不在教，不在学，而在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生应该一面教一面学，教与学必须合一”，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。怎样“教学生学”，“法子”定然很重要。随着时代的进步与发展，教学方法也呈现多样化的良好态势。虽然如此，但纵观国内外近年来的“课改”或“教改”实验不难发现——无不都将如何提高学生的学习兴趣放在了首位！心理学理论指出：认识兴趣也叫求知欲，它是力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理的带有情绪色彩的意向活动。美国心理学家布鲁纳则提出：学习的最好刺激是对所学材料本身产生兴趣，兴趣可以孕育愿望可以产生动力。可见，学生学习的兴趣得到激发，就会使学生成为学习的主动者，成为知识的构建者。也只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对物理这门学科产生亲切感和好奇心，才能产生持之以恒的巨大内驱力，其智力因素才能得到充分的发挥。因此培养学生学习物理的兴趣是我们物理教师的首要任务之一。从中学生学习物理的心理特点看：兴趣具有直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣和概括认识兴趣四个特点。归纳起来，即直接兴趣和间接兴趣。一般而言，初中或大多数高中学生学习物理有直接兴趣，而高中学生特别是成绩较好的同学会由直接兴趣转向间接兴趣。因而物理教学应抓住这个兴趣特点，优化教学方法激发、巩固和深化学生对物理的学习兴趣，从而大面积提高教学效果。以下仅从三个常见方面进行论述：一、紧扣教材特点，激发学习兴趣1、发挥实验的独特魅力物理学是一门以实验为基础的科学。通过实验，一方面可以丰富学生的感性知识，帮助学生对物理概念和物理规律的理解。另一方面能激发学生学习物理的兴趣，喜欢学习物理，在物理学知识的海洋中扬帆远行。加强实验的教学可以最大限度地调动学生学习物理的积极性。因此，物理实验是激发学习兴趣的最常用手段之一。⑴认真完成教材实验，辅助物理教学。物理教学大纲规定物理教学的目的是：必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设所需要的物理基础知识，了解这些知识的实际应用，要培养学生的观察实验能力思维能力、分析和解决实际问题的能力。由此可见，观察、实验能力的培养，主要是通过物理实验来实现的。实验教学具有使学生有效地掌握物理概念和物理规律；培养学生学习兴趣培养学生的观察能力、思维能力和实验能力；培养学生的科学态度、科学作风、科学方法以及科学精神等几方面的作用。因此，无论是演示实验还是学生分组实验，抑或是课外小实验教师均应根据教学大纲的要求、教学的需要和教材的实际，认真地完成。教学实践证明，认真完成教材中规定的实验，可以辅助物理的教学，极大地提高学生学习的积极性！⑵改进实验装置，自制物理教具，突破教学难点。物理教学中有一些难点知识，往往不能借助现成仪器进行直观演示，这时可以通过实验装置的改进、自制物理教具或小实验加于配合，可以达到较好的效果。如用试电笔中的氖管代替小灯泡观察自感现象，避免了由于电流太弱而不易观察灯泡发光的弊端；用小孩子玩的泡泡水演示薄膜干涉，具有取材简单方便和可见度大的优点；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸没于液体中的物体所受浮力跟物体形状无关的实验，化解了“物体形状不同所受浮力也不同”的错误认识等。⑶尝试探索性实验，发展创造性思维。除了教材的实验外，教师还可以根据教材实际、学生实际以及教法的实际设计一些实验让学生探求物理规律，以发展创造性思维。如对平面镜的教学，教师就可以进行这样的尝试：将原教材的演示实验，改为边教边实验。通过学生自己动手操作和作图验证，经过大家的分析、讨论，得出平面镜成像的特点。这样的处理要比教师单一演示“讲出”结论的印象深得多！⑷开展第二课堂活动，培养实践能力。第二课堂活动由于具有灵活性、实践性、创造性等特点，极大地调动学生动手的积极性，是培养学生学习物理兴趣的有效途径。比方，在学完长度的测量、光的反射、摩擦力和简单机械等知识后，教师