六月二十七日望湖楼醉书.doc

一、“雨”字导入：1.猜“雨”字。出示甲骨文、金文、楷书的“雨”字，请学生根据形状猜字。2.赛背写雨的古诗。这就是我国汉字演变的文化，它从最早的观物取象，到如今的正方平直，变得日趋简便和实用。这个“雨”字，和我国的古诗可是很有缘分的。我们来比赛背古诗好吗，写雨的，一人一句。这节课，我们就跟随大诗人苏轼，来感受一场特别的雨。3.揭示课题。4.题目很长，读出停顿不容易，试着把题目读正确。5.从题中抓取线索：时间、地点、情境（补充杭州西湖的资料，望湖楼在西湖边）二、读诗通意：1.自由读诗，读准每个字音。2.生字检查：学生自谈哪个生字需要注意。3.提个别读，齐读，读出诗的韵味。（指点押韵，读准停顿）4.这首诗古诗就像我们写作文一样，有着一定的顺序，你能说一说，你看，诗人先看见了（），接着诗人看见了（），最后，诗人看见了（小结：按时间顺序描写）5.互说诗句大意，可用上自己的话三、品雨入境：1.读着诗句，你仿佛看到了这是一场怎样的雨？试着填一填：（1）这场雨，来得很______板书：急从哪里看出这场雨来得很急？理解“未遮山”黑云即乌云，能用一个成语来概括第一句诗吗？（乌云密布、风起云涌„„）诗人写了雨前的云，这样的云你能想象出来吗？你见过这样的云吗，如果让你来写这样的黑云，你也会像诗人这样来写吗，你觉得他写的怎么样？理解翻，给人动态美。在这个情境中，除了看到黑云，你仿佛还能听到什么声音？（2）这场雨，下得很______板书：大从哪些字可以看出雨势很大？乱：给它找个近义词，带入到诗中读一读。（蹦、挤）这情景，雨珠真像（）一样，（）地蹦入船中。如果这是一幅画，你觉得画面上是什么样的雨，跳：作者不用“珍珠”，而用“跳珠”，好在哪里？（写出了雨珠的动态美）此时，你仿佛能听到雨珠蹦入船中所发出的什么声音？（3）这场雨，走得很______板书：快师：当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了雨的变化？忽：雨停后，作者又看到了一副怎样的景象？水如天：比喻修辞。观图理解：水像天一样（）2,古人说，诗中有画，画中有诗，你从这首诗中，读出一副画了吗？一幅什么样的画面呢？当你读第一句的时候，你读出了什么样的画面，有一个词语来概括一下，下面的小组讨论。指导朗读，读出画面来。3.：（1）诗人用这么多笔墨描绘了西湖的雨，我们眼前浮现的一幅幅画面是否吸引你？此时题目中的“醉”你觉得可以怎么理解？（陶醉、沉醉）（2）你相信一切景语皆是情语吗，体会诗人的心境让我们来做一做诗人的知音，体会一下当风雨变幻时，诗人的心情又有哪些变化：你觉得诗人此时的心情一定怎么样试试当诗人泛舟在西湖，准备饱览美景时，看到黑云翻涌，他来不及躲闪，心情可能是（）；当珍珠一样的雨珠蹦跳入船，诗人的心情变得（）；当诗人来到望湖楼，想借着美酒欣赏这雨时，雨却被风吹散了，此时他的心情又可能是（）；1.你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗？出示诗人写此诗背景。在熙宁五年，宋神宗时，王安石变法，苏轼持不同政见，受官场挤压，无奈乎，自请外任，远离京城，到杭州任杭州通判。师讲述：这段文字，读起来有点费劲。通俗一点讲，因为苏轼在治理国家方面，与王安石有不同看法，至于他当时的政治观点正不正确，我们这节课暂且不去管它。反正，这个时候，别周围的人看他不顺眼，就处处排挤他，他没有办法，就辞职不干了，离开京城，来到杭州。这种时候，按常理，大凡诗人失意，总会借酒消愁，吟诗抒怀，她的心情应该是怎样的，课时你刚才却读出了，说明了诗人是个什么样的人，而此诗却不见愁情。那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢？你从暴风雨中读到了怎样一位诗人？（乐观、平静、开阔、豁达、善于排解自己的情绪）2.走进诗人的心境去读诗，你会读出另一种味道的，小结：读诗不能停留在表面，要试着去体会诗人的心情和感受。3.面对这一场急来疾去的雨，我们能感觉到身临其境，而诗句也千古传诵，你觉得诗人写雨成功的原因是什么？诗人用了精准的动词，形象化的比喻，写了云，雨，水，还引出对偶句。四、练笔拓展：1.介绍写法：诗人在写这场雨时，注重了顺序、用上了精准的动词、还进行了形象的比喻，你生活中是否也留心观察过雨呢？写一个雨的片段：试着把它写活，写形象。2.正是这西湖的雨让作者印象深刻，所以一年后，当作者再次来到这里，他挥笔又写下了另一首奇作：《饮湖上初晴后雨》，大家可以课后去读一读。这一段生活也是很怀念的。所以后来他五十多岁再到杭州时，在《与莫同年饮湖上》一诗中写道：“到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。作业设计：搜集写雨的古诗。