《湖心亭看雪》教学设计（李娟）.doc

《湖心亭看雪》教学设计
贺兰一中李娟
教学目标：
1、知识目标：反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，认识本文白描手法的运用十分独到。
3、情感目标：培养学生发现美、欣赏美的能力，引导学生体味作者的思想感情。
教学重点：品读雪后西湖的奇景，体味作者游湖的雅趣。
教学方法：
（1）朗读法（2）赏析法（3）探究法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州又以西湖最美。（多媒体投影西湖图片，学生背诵课前搜集的诗句）何时西湖最美？古人云：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……真能领略山水之绝者，尘世有几人哉？”今天，我们就学习这篇情深文美的《湖心亭看雪》，一起去领略冬日“雪湖”的美景。（出示湖心亭图片）
二、课堂活动
（一）我们来朗读小品文！
1．译读课文
请同学们结合课下注释和手头的学习资料译读课文，把握文意。
老师提示：遇到不懂的地方用笔圈画住，可以随时和同桌商量商量，或问一问老师。默读、朗读都行。学生认真地译读课文，老师巡视辅导答疑，留意学生译读中出现的共性问题。鼓励学生提出译读中发现的问题，引领其他学生读书、思考、解决，师生交流；教师精要讲解共性问题。
2、教师配乐范读课文，生听读，把握字音及停顿。
3、诵读比赛。
男女生进行朗读比赛。要求读出文章句内停顿，读好文中关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握语速。
4、趣读发现
在译读中，学生或许会发现，有些词语在文中出现两次，且两次的词义全然不同如“一”，在“上下一白”中解为“全”；而在“湖心亭一点”中解为数词“一”像这样的一词多义文中还有很多，激励展开比赛，看谁找得准、找得快。
老师提醒：最好拿起笔划一划，写一写，做一做批注，我们交流时语言会更流畅。学生会兴致盎然地读书，发现，摘记。学生展示搜集到的“一词多义”，老师给予恰当的点评，注意文言知识的点拨。
预设：
是日更定矣：这是金陵人，客此：是
上下一白：白色余强饮三大白而别：酒杯
见余，大喜曰：副词，非常余强饮三大白而别：形容词，与小相反
是日更定矣：时间单位湖中焉得更有此人：还
上下一白：跟“上”相反，低处及下船：离开
课中小结：（课件出示：课文导语）本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。
（二）我们来欣赏奇景！
1、发挥想象，话题说话
运用下面的话题说话：
“读了课文中“”句，我仿佛看到了”的奇景。
教师示例：
读了第一段的“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我仿佛看到了西湖大雪三日后湖面的冷寂空阔。
读了“是日更定矣，余……”我看到了作者张岱坐着一叶小舟，穿着毛皮大衣，带者火炉，独往湖心亭看雪的情景。
2、学习写法
（1）简介白描手法：
白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不着颜色的画法在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。
（2）试背白描的句子。
（三）我们来品味雅趣！
1、知人论世
课件出示下面关于张岱的资料：
张岱出身官宦之家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。明亡以前未曾出仕，一直过着精舍骏马、鲜衣美食、弹琴吟诗的富足生活。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，著书以终。其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色评述，其中表现出对故土和故国的怀念，也流露出不少感伤情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品文中独树一帜。
学生读一读，议一议，让学生走近作者张岱，了解他的内心世界。
2、品悟雅趣
发现美点：请大家细品课文，抓住文本中关键的字、词、句，用做批注的方法，来品悟游湖人的雅趣。
学生以“我从文中处理解了作者的心情。”为话题发言。
示例：我从文中“独往湖心亭看雪”处理解了作者孤寂落寞的心情和独特的生活方式。“独”字传达了一份不随波逐流的清醒、一种卓然不群的精神追求。苏轼说：“高处不胜寒”，达到这种精神境界的人，必然孤独的。试想：大雪铺天盖地，西湖万籁俱寂，天色尚未破晓，“我”就冒着严寒乘舟去湖心亭看雪，个中痴意，谁人能解？所以，“赏雪之情，无人领会”，只好“独往”了。
见余大喜曰：
莫说相公痴，更有痴似相公者：
3、提炼精华
本文抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。
三、课堂结语
同学们，让我们美美地沉醉，你就是张岱，一边欣赏着湖心亭的雪后奇景，一边体味着作者的雅趣。请大家伴随着音乐吟诵课文！
四、布置作业：
1、尝试用白描手法把马致远的《天净沙•秋思》改写成一则短文。
2、搜集描写雪景的诗、文，摘抄在读书笔记本上。
3、尝试