巧用语言激励艺术进行班级管理.doc

巧用语言激励艺术进行班级管理湖北省襄阳市南漳县职教中心黄昌国在班级管理中，学生不仅是管理对象，而且是管理的主人。班主任要想实现班级管理的预期目标，必须通过学生的积极参与，调动学生的主动性，让学生自觉地参与到班级管理中去。学生的主动性、自觉性主要是通过语言(包括口头语言、身体语言和书面语言)来激励和鼓动的，作为班级管理的主要成员---班主任，要善于运用语言激励的技巧，激发学生的内在动因，开发学生的潜在能量，以提高学生的行为效率，促进学生的全面发展。一、口头语言激励口头语言是凭借发音器官发出的声音以表达思想和感情的言语形式。班主任在使用口头语言调动学生积极性时，应注意以下几点：1、满足学生的自重感、尊重学生自尊心现在的中小学生生活在知识爆炸的年代，具有强烈的自立性和独立性，他们需要得到他人的理解、尊重和承认。班主任在与学生交谈时，要有意识地肯定对方的价值，提出他们的自我期望性，使其产生自重感。由于一般人只关注那些对自已重要的事情，因此，当班主任注意学生时，就是表示关心他、重视他，使其兴奋愉快，私极性高。班主任不能自视清高、看不起学生，不能总是强调自己的重要性，使对方感到渺小和微不足道，否则不仅起不到激励作用，反而打击了学生的积极性，伤害了学生的自尊心。2、慷慨地运用赞美之辞人都有一种引起注意、得到认可、获得赞赏的天然欲望，他们为满足这种心理饥渴而孜孜以求。班主任在与学生交谈中，可以顺其自然的肯定学生成绩，不要吝惜赞美之辞。因为赞赏不仅作为刺激变量强化着被赞美的行为，而且能释放、扩大人的能量。例如，学生张某只有画画得好，其它各科学习成绩平平，我发现了他绘画方面的特长，给予了充分的肯定和表扬，并对各科提出了相应要求，学生因受鼓励而兴奋，尽情发挥特长，其他科目成绩也有所提高，而且从此树立了信心，立志革新自我形象，从而走上健康发展的道路。在班级管理中，真诚而坦率地赞赏学生，不仅给人以活力，使人振奋，而且使他们自然而然地变得友好、愿意合作，学生与班主任的关系和谐融洽，相互激励。同时，教师赞赏学生时应注意:①真诚，假、大、空的表扬是虚伪的奉承、诌媚，易引起学生反感，真心实意地为某些事赞美人，会使其深受感动，促使他不断地进取。②具体，空洞无物的赞美是客套话、恭维话，赞美学生应针对其具体的行为和成就、使被表扬的人确切地知道自己为何受到奖励，并不断发杨光大。二、身体语言激励人与人之间的交流、接触，除了用声音话言之外，随时随地都要用动作、表情和体态来传递信息，表情达意。班主任应利用与学生频繁接触的优势，发挥身体语言的激励功能。1、体态的运用休态是身体的姿态，它包括动体态和静体态。体形、服饰都属于静体态，班主任的穿着打扮一定要和谐得体，给学生以美的享受，使学生感到亲切自然，有利于增进相互间的沟通，反之则会拉开心理距离，使学生注意力分散，且拘束不安，有碍思想情感的交流。动体态能较明显地反映人的兴趣志向、内心状态，如点头、拍肩等都属动体态，它对人的影响更大。与学生沟通应注意自己的姿势:上半身稍前倾，缩短相互的距离，两眼平视对方周围，但不能凝视对方的眼睛、时而点头赞允，时而提问补充，这样学生就会感到你在关心他的话题，从而使他谈得更生动、更热情、更起劲。2、表情的运用人主要表情有喜悦、愤怒、悲哀、恐惧和厌恶五种，这些表情集中反映在面部，班主任在与学生交流思想的过程中，应恰当运用各种表情，以加强口头语言的表现力和感染力，如表扬时笑逐颜开，批评时严肃认真，谈起社会丑恶现象时深恶痛绝，无声地激励学生弃恶向善。三、书面语言激励书面语言是凭借文字来表达思想、传递信息、抒发情感的一种语言形式。班主任利用书面语言调动学生积极性，主要是通过操行评语进行的。班主任所写的令学生回味无穷的评语，给学生提供一面自我认识的镜子，使学生反复阅读仔细琢磨，不断受到启迪和激励，从而维持其兴奋的、积极的心态，以利于学生投入学习和参与班级活动。要发挥操行评语的激励功能，须注意:第一、操作评语要个性化，避免模式化、切忌千人一面。评语要写出同学们的个性特点来，要让人一看便能对号入座。第二、以肯定学生的优点和进步为主。全面肯定成绩，侧面以提希望的形式指出缺点。第三、评语要具体明确。评语切忌空洞无物，泛泛而谈。第四、评语涉及的内容要客观公正，不能使学生觉得委屈不平，要全面深刻，不可空泛描述、不得要领。语言激励艺术是班级管理获得成功的必要保证，做为班主任必须加强自己的语言修养，提高自身语言的表达力和感染力，逐步掌握语言激励技巧，以有效地实现班级管理目标。总之，班主任只有运用好各种语言激励技巧，并将其融汇贯通于班级管理的全过程之中，才能发挥其更大的作用，取得最好的效果。