教案表格-副本(3).doc

教学内容第13课应有格物致知精神教学目标知识与能力了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。过程与方法学生编写阅读提纲情感态度与价值观结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学重难点1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3.正确理解“格物致知”的真正含义。学情分析这是一篇漫谈式的议论文。学生对文章的深刻性并不理解。教师要引导学生明白文章的写作背景。然后通过问题的设计帮学生梳理文章思路。完成教学任务。教学方法合作探究教学准备制作多媒体教时安排2课时教学过程第一课时一、导课前几天，我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。旨在引导学生了解中国学生的学习现状。这样能引起学生的学习兴趣二、作者简介。三、整体感知1、朗读课文，积累词语。(1)生字。肇(zhào)埋没(mò)彷徨(pánghuǎng)(2)理解词义。格物致知：彷徨：修身：清谈齐家：袖手旁观：一帆风顺：速读课文，对课文进行圈点批注，中国学生的学习现状找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、（3）承上启下的段落、各段的关键句等，本文论点：应有格物致知精神（课文标题）全文分四部分：第一部分（第1段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2—5段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（6—12段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。四、质疑问难，互动交流1、每人提交一个问题，前后座四人一组共同讨论解决，教师巡视各组，参与同学讨论。2、每组将未解决的疑难问题交付教师，教师汇总归纳，组织全班同学讨论解决，如有问题，可留待学生课余检索资料完成。结合绩优学案找出重点词小组探讨交流解决学生自由朗读课文、速读课文，对课文进行圈点批注，旨在引导学生善于思考，发现问题学生探讨交流画出生字词及有疑问的句子作业设计板书设计