高考语文 考前指导 现代文阅读 文学作品阅读 试题.doc

高三语文复习讲座（43）现代文阅读·文学作品阅读在高考的阅测读试中文学作品阅读主要是指文学散文的阅读。这是根据下列事实作出的判断：2000年全国卷《长城》2001年《门》2002年《话说知音》2003年《乡土情结》都是文学散文。上个世纪90年代选用的《世间最美的坟墓》、《青菜》、《报秋》也是文学散文。春季高考和北京卷也大致如此。所以这里主要说文学散文的阅读。一、文学散文阅读的要领1．关注作品中的“自我”有专家说散文是一种“自我”文学“个性”的文学。散文中的“我”是真实而独立的写作的主体。作者的思想感情、内心波动、情绪变化、心理体验等都表现得具体而生动使“我”成为全文表现的“主角”。读这样的作品首先要把握住“我”。如奥地利作家茨威格《世间最美的坟墓》我们阅读它首先要关注作者在“记1928年的一次俄国旅行”时对托尔斯泰的敬仰之情对“远离尘嚣孤零地躺在树荫里”的托尔斯泰墓的赞扬之意以及作者的审美倾向；读《长城》你首先得关注“我”对历史上的“长城”有何评价对现实的“长城”又是如何看待的对未来的“长城”即我国改革开放的前景。又持何种态度；读《乡土情结》你首先得关注作者对乡土情结的赞美之情关注作者对乡土情结的形成、发展、表现和升华的看法关注作者是怎样把写个人对家乡的眷恋、思念与对祖国的思念眷恋融为一体的。这些其实就是作品的主要内容。关注作品中的“自我”就是关注作品的主要内容关注作品内容的核心。正因为如此所以作品中的“自我”往往就是命题的重点所在。2000年的《长城》是这样2003年的《乡土情结》也是这样。2．加强对重点段的分析概括所谓重点段就是集中表达作者独到见解、独到感受的段落。如《话说知音》（参见本讲“典型试题分析”）的第三、四两段集中表达了作者由“知音”故事而引发的独到见解；知音越多越好应该求得更多的知音；艺术的追求应坚持不懈经历千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃。又如《乡土情结》的第四段作者将“乡土情结”上升到对民族向心力的高度来认识。这些都是作者的独到之处自然也是文章表达的重点。我们说不少考生没有真正读懂文章主要是指没有真正读懂这样一些重点段。耐人寻味的是新世纪以来凡在重点段落上出的题往往是答得比较差的。2000年如此2002年、2003年也如此。怎样加强对重点段的分析、概括呢？一是在上下文段的比较中看作者在该段中抒发了怎样独到的感受表达了什么新的见解；二是作段内层次分析（有时还要作句与句之间关系的分析）归纳层意概括全段的内容要眯。拿《乡土情结》的第四段来说作者先花不少笔墨写百余年来许多人离井别乡、谋生异域的情景这是写一代代炎黄子孙浮海远游的潮流。写这些干什么？是为了写他们、赞扬他们不忘桑梓之情、慷慨奉献与祖国休戚相关的精神。为什么要写这些内容？那是为了把乡土情结上升到民族凝聚力的高度来认识。因此对乡土情结的歌颂就是对民族凝聚力的歌颂。解理解到这一步自然可以认为读懂了回答相关的试题不会出现大的失误。3．注意提高鉴赏能力鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧是文学作品阅读测试的重点之一。最后一道综合赏析题固然考鉴赏能力其他试题也往往兼顾鉴赏。从鉴赏的重点来说一般包括谋篇布局的技巧——全文结构特点和写作思路文中所运用的表现手法和修辞技巧等。所谓“提高”就是提高结合作品内容和具体语境作具体分析的能力而不是泛泛而读的所谓能力。如2003年第22题的D项说：“‘鸟恋旧林鱼思故渊树高千丈落叶归根‘的比喻旧典活用极富新意为中华民族安土重迁这一传统找到了形象化的根据。”许多考生被“旧典活用”、“极富新意”等“动人”词语所迷惑而看不出其错。其实“鸟恋旧林……”的比喻几乎家喻户晓根本谈不上活用更谈不上新意。只要把这一比喻与上句“安土重迁是中华民族的传统”联系起来看就能发现这个比喻“形象化地表现了中华民族安土重迁的传统”。2000年《长城》第2题第2问：“第六段的结尾改用第三人称‘它’原因是什么？”其实只要分析一下第六段的结尾是从“由是人们发现”引出来的转述的是“人们”的看法而不是作者与“长城”直接对话就可以作答。可惜我们的许多考生徒知“结合语境”的说法而不会作“结合”的分析。这一点上确实要“提高”。二、典型试题分析阅读下面的文字完成19~22题。话说知音林非两千多年前的这个关于知音的传说已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里有时发出细微的声响让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音是一种多么纯洁而神圣的情操。说的是春秋时期的俞伯牙他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思注入音符时钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：“巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时钟子期又像是站在滚滚的江河之滨禁不住心旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！”对这变幻无