《植物种子的萌发》教学设计上课.doc

苏教版七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物的一生第一节<<植物种子的萌发>>教学设计梁家墩中心学校王红英一．设计理念：生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自动手参与实验。这种有目的、有步骤的学生自主学习能够进一步激发他们热爱生物学的情趣。进而提高他们生物学素养。本节课力求让全体学生参与到观察种子实验活动中。同时教师要以一名探究者和协作者的身份融入到学生中间，给予适当的指导和点播，尽量拉近师生之间的距离。逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。二．教材分析：本课选自苏教版《生物学》七年级上册第三单元第五章第一节《植物种子的萌发》。三．学情分析：七年级学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少，动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。另一方面，七年级的学生正处在积极思维的年龄段,凡事都想知道为什么？因此，讲课前安排恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能极大地提高学生学习生物学的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学设计，教学活动中不断变换教学方式给予刺激。四．教学目标：[知识目标]1、认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。2、探究种子萌发所需要的外界条件。[能力目标]1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力。2.通过小组活动培养合作意识。3、通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。[情感、态度与价值观目标]通过观察种子结构，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。最终激发学生热爱生命的情感。五．学习重点难点重点：菜豆、玉米的种子结构和功能及区别难点：种子结构观察实验的组织、实施六．教学方法：互助合作法、实验法、讨论法，并以多媒体辅助教学。七．教学准备：1、学情分析，通过调查，了解初一学生对本课相关知识的掌握情况，具备的能力及学习生物知识的兴趣，在此基础上确定相应的教学目标、教学方法。2、教具准备：课件、玉米籽粒模型、浸软的菜豆种子、浸软的玉米种子、刀片、放大镜.八．学法指导：指导学生观察、思考获取新知识；引导学生交流与合作，认知新知识；鼓励学生创新与实践应用新知识。九．教学程序：基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序：1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动2、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动3、资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动4、真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动（一）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动方法:[猜谜游戏:]若不是贪婪的嘴啃干净瓜瓤果肉，你怎能摆脱甜蜜的困扰；若不是用污泥把你埋没，怎能从腐朽中吸取养料；若不是常向你劈头盖脑地泼洒脏水，你怎能出落得如此芬芳、俊俏；若不是把你逼进岩缝之中，你怎能磨炼得如此挺拔，咬定青山不动摇设计意图：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境，从学生已有的实践经历和经验出发，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。（二）自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动方法：[观察实验]对于这个环节，我采用“问题——讨论——认知”的教学模式。首先，提出问题：“是不是所有种子的结构都是一样的呢？种子究竟有哪些结构？这些种子的结构又有何异同呢？”以大家最熟悉的菜豆和玉米为例，亲自动手来看看种子有哪些结构。详细内容见附页<<实验设计>>拓展：一类是像玉米、水稻这样的种子只含有一片子叶的称之为单子叶植物；另一类是像大豆、花生种子是由两片子叶组成的称之为双子叶植物设计意图:学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力,通过小组活动培养合作意识.通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。通过观察种子结构，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。（三）资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动方法1：[独具慧眼]通过种子萌发的视频，完成以下问题:（1）种子的哪一部分结构先发育？（2）胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分？（3）子叶发生了什么变化？方法2：[独树一帜]依据实验，掌握种子萌发的外界条件，完成以下题：1.根据实验可以知道：如果将此装置放在温暖的地方能够萌发的种子是_____(号)，原因是种子萌发需要的外界条件是_______.________和________。2.如将此装置放入冰箱里面,不能