如何在小学英语教学中创设有效情境.doc

如何在小学英语教学中创设有效情境英语是一门实用性很强的语言学科，因此，在教学过程中，教师学会从生活中的交际情境出发，合理组织教材内容，创造和设置真实自然、简单合理、灵活生动的有效教学情境，让学生在学习中受到情境感染，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生能够积极参与到语言交流的情景中去，实现用英语进行交际的目标。一、有效情境教学原则1.诱发性原则。在创设教学情境时一定要保证新设情境能激起学生认知冲突，激起学生积极思考。创设教学情境时最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极思考的欲望。2.真实性原则。在创设情境时一定要尽量使情境是真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在眼见为实的丰富、生动、形象客观事物面前，通过对问题情境相关问题探究，完成对主题意义的建构。3.合作性原则。时代要求培养学生集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享获得信息、创意和成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时，要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快交流和协作，并共同克服学习中出现的困难。4.层次性原则。认识事物过程是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学生学习活动必然也遵循这一规律，因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学生实际经验和认知，架设好学习框架，有层次、有梯度地考虑好问题的衔接与过渡。二、创设有效情境中存在的问题1.形式化情境。教师创设教学情境与课程内容没有实质性联系，是在课程内容上人为裹上一层糖衣，学生可能只是被花花绿绿的糖衣所迷惑，对五颜六色的糖衣感兴趣，至于自己吞下去的糖果是什么，他却全然不知。2.假问题情境。所谓假问题是没有思维价值问题或不能引发学生思考问题。如在教学课文对话时，教师有时首先引导学生看图谈论课文中的对话，再让学生听课文录音回答问题，这样毫无意义。3.缺少真情情境。正如前苏联教学论专家斯卡特金所指出，“我们建立很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴去学习。”当然我们强调真实情感，而不是虚假情感。4.课程偏颇情境。教学情境顾名思义是指向教学情境的，促进学生学习的情境。有些教师创设情境却是兜圈子、猜谜语，让学生不知所云，反倒影响和干扰学生学习。5.电灌情境。有的教师把自己整堂课的内容都绑在多媒体上，缺乏一些真实的情境和情感。有的教师仅是通过多媒体或图片直接呈现进行教学，其实还可将多媒体与肢体语言结合，或通过简笔画等形式辅助教学，而非仅多媒体一种单一辅助教学手段。三、创设有效情境的策略1.运用课堂内容激励情境。小学英语教材重在培养学生学习兴趣，教材本身蕴含丰富情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿等特点编排和设计教材内容与形式。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。2.运用课本创设演绎情境。创设情境表演对话为学生提供互动机会，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。首先是表演课文上内容，让学生进入角色，加强理解。然后让学生在同桌之间互相打招呼，其次是根据所学课文内容灵活自由表演，强化所学知识。如在教学中教师可指导学生创设模拟角色情境，选出部分学生与教师一起分为两组，分别扮演教师和学生打招呼情节，并相互打招呼模拟表演。3.运用多媒体途径开拓情境。随着教学多媒体技术引入，灵活运用各种电教手段为学生提供真实自然的语言使用示范，让教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语环境中，体验英语实际运用。多媒体手段可把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观呈现在学生面前，如播放英语对话录音和视频等，让学生视觉和听觉感受有机结合，感受真正英语，极大地弥补直观教具不足之处。4.运用肢体语言创设内心情境。教师在教学中要善于运用非语言手段来创设一定教学情境，如教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可使学生产生安全感，消除恐惧感。在宽松心理环境中，缩短教师和学生感情距离，如教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可让学生获得最直观、形象、真切感受，大方得体的肢体语言时刻感染学生，可让学生加深对知识的理解、记忆，引导学生全身心投入情境中。5.推进趣味游戏活动，渲染情境。在课堂上适当有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长其注意力的保持时间，更有效参与教学。要使学生参与和配合，游戏形式多样化尤为重要。因此教师应不断收集并设计和翻新游戏。6.讲究教学方式，优越情境。讲究教学方法和教学艺术才能收到良好教育效果。在教学过程中教师要针对小学生年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官进行教学，优化英