有效课堂教学的探究.doc

有效数学课堂教学探究
随着经济的飞速发展，人民生活水平不断提高，家长对教育的期望值越来越高，学校的质量压力也随之与日俱增。教师们都在想方设法提高自己的教学质量，但是很多情况下老师试图通过“题海战”“高压战”等方法来追求高质量。这样常常不但没有快速提高质量，反而引起学生的反感，同班教师的非议。那么究竟如何提高教育质量，我认为探究高效的课堂教学是关键。
一、有效数学课堂教学评价标准
1、关注课堂中学生的“收听率”是否高。现实课堂，我们在备课上下了大量的功夫，在课堂上常常只管老师全心投入的讲解，然而有时却没有去关注学生是否在用心去听。如果学生没有跟着你的教学思路，那你讲的再好又有什么作用呢？我们常安排学生小组合作交流，但很多学生没有积极参与，也可能借机做别的事。这样的探究交流怎么会有好的效果呢？因此，有效的课堂教学必须有很高的“收听率”。
2、关注课堂中学生是否有“成功感”。一个成人要做好一件事必须有成就感去支撑，何况一个未成年人，他们的成长更需要“成功感”去建立自信。有了成功感，学生才会有上进动力和勇气；有了成功感，学生才会积极地参与课堂，这样方可产生高效的课堂。
3、关注课堂中师生情感是否达到“共鸣”。一节准备十分充分的课，如果学生不接纳你，不买你的“帐”，课堂上就不会达到“教学相长”。课堂教学其实是师生情感交流、生命成长的的过程。对我们同学而言，课堂教学是其学校生活的基本构成，它的质量，直接影响同学们发展和成长；对教师而言，课堂教学是我们生活的基本构成。它的质量，直接影响我们对职业的情感态度和生命价值。一句名言说得好：要将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。因此一节有效的课堂教学必须是和谐的师生情感达到共鸣的课堂。
二、有效数学课堂教学实施策略
1、设法激发学生的“主动性”。评价一节课质量高低，关键看我们怎样促进同学们主动学习，怎样在教学中激发学生的求知欲和创造动机。“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习。学生主动地进行创造性地学习，是教学活动的中心，是教学的基本方式和途径，是素质教育的本质要求。学生学习的主动性是培养出来的，不是教出来的，因此，教师要积极创设培养学生学习主动性的环境。学生的主动性培养应从以下几方面入手：一是提倡“赏识教育”，要细心去发现学生的闪光点，甚至用放大镜去看学生的优点，要不失时机给予真诚的鼓励，让学生扬起自信的风帆。二是坚持尊重学生主体性的原则。学生的主体地位是由学习者从事主动学习这种实践活动本身决定的。认识到这一点，有利于我们对学生创新意识和创新能力的培养。改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，要促进课堂教学的多向互动。通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感的和谐发展以及多维互动教学关系的生成，实现学生的主动发展。三是要有意设置主动学习环节，课堂中要尽可能多留给学生自主的时间。可通过自主探讨、合作交流、找“小老师”辅导等形式让学生动起来。如果一节课老师占用的大量时间去讲解，学生的主动性就无从培养起来。
2、善于“因学定教”。我们在教学前须依据课程标准，年段要求，深入研究同学们实际，真正做到为同学们发展服务。脱离同学们实际，一味追求时髦教学，不是我们追求目标。有效教学必须从学生现实基础入手。每一节教学设计都要充分考虑这个班学生的水平。如果同学们学力与自己教学设计合拍，教学顺利推进；反之，难顺利进行。因此，有效教学首先不是考虑我们用什么一鸣惊人的新招，而是首先研究学生的学情，然后研究适宜的内容与目标，最后才是方式方法问题。一句话，同学们的实际是我们教学设计起点。课堂中不要盲目追求“高标准”，实实在在的高效率就是“高标准”。数学课堂中一般要做到“三讲三不讲”即讲重点难点，讲易错点，讲引申拓展；会的不讲，想了就会的不讲，讲了也不会的不讲。
3、善于“任务导向”。教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。人生之所以要树立远大的理想，就是因为有了理想才会有拼搏的动力，小到一节课也应该有明确的奋斗目标。缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。因此，课堂教学中教师要有强烈的目标意识，要将目标教学贯串于每节课中，让每一个学生每节课都有明确的学习目标。
4、善于“多法结合”。教学方法是指为达到教学目的、完成教学内容、运用教学手段，由教学原则指导的、师生相互作用的活动。教师在实际教学中必须结合具体的客观条件和自己的主观情况，慎重选择教学方法。好的教学方法，教师教得愉快，学生就学得轻松，就能在规定的时问内，有效地完成教学任务。目前倡导的几种方法，都可在教学过程中采用。其基本方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、实验