有效课堂教学的探究.doc

有效课堂教学的探究有效课堂教学”主要是指教师在教学之后，学生所获得的具体进步和发展。学生有无进步和发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。课堂的有效性很大程度上决定着学生的学习成绩及学习兴趣。一堂课只有短短的40分钟，要在这40分钟要收到良好的效果，这就需要做很多的准备工作。如何能使我们的教学达到有效呢？经过我组教师的共同探讨，大家达成了以下共识：一、注重课前的预习课前教师布置合理的预习作业，对课堂的有效性而言是非常重要的。预习效果的好坏，对课堂教学效果的影响是很大的。预习不光让学生在课前把课文读熟，还得把课文读通、读懂。而在这一环节中，预习作业的设计尤为重要。教师首先要研读文本，根据课标要求，精心设计并提炼出思考练习题，让学生带着问题用心读文，尽最大的努力去解决问题，这样，既有利于培养学生独立思考问题及解决问题的能力，又能在课堂教学中顺利地将学生带到更深的理解层面。二、深层次解读文本教师对文本的理解很关键。在教学中，教师是引导者，更是知识的传播者。因此，我们课前必须有充分的准备，正确地、深层次地透析文本内容。只有这样，课堂教学中，我们才不至于把学生带入知识的“误区”，当课堂上发生自己意想不到的事件时，我们才能游刃有余。这也是提高课堂效率的关键。三、教学设计尤为重要古言说：“凡事预则立，不预则废。”要上好一堂课，良好的教学设计是必要的前提和基础。1、目标力求全面、具体。有效的课堂教学目标的定位对课堂教学具有引领及指导作用，它是一堂课所努力的方向，是判断一堂课是否有效的依据。因此，目标的制定要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面全面考虑。2、教学板块清晰、连贯教学板块的设计，对课堂教学具有导航的作用。有效的教学设计，能让我们的课堂变得思路清晰，目标明确，环环相扣，使课堂形成一个整体，让课堂教学真正有效。3、问题设计精确、适中课堂教学中，问题就好比课堂的中心轴，我们的一切教学活动都是围绕问题展开的。因此，课前问题的设计也尤显重要。教师设计的问题应难易适度，不能太简，也不能太难，要结合学生的实际情况，做到既能让学生积极动脑，又能让学生充分感受到成功的喜悦。设计的问题应该面对全体而不是个别优生。四、有效课堂教学的具体实施课前一切的准备都是为课堂教学服务的。课堂教学的是否有效，决定了课堂教学的成败。1、面向全体学生施教。一节课效果好不好，并不是只有几个成绩优秀的学生掌握就行了，而是要面对全体学生，让多数学生都能够轻松、愉快地接受学习的内容，并很好地掌握，方能谓之有效。学生是学习的主体，教学是师生互动的活动，光有老师的滔滔不绝，而学生只字不出，闭中不言，眼神呆滞，那又从何而谈教学的有效性呢？所以，学生的积极、主动地参与学习，善于分析、解决学习中的问题才是课堂有效的关键所在。2、让每一个教学环节切实有效每一堂课都是由几个教学环节组成的。要使课堂教学切实有效，就得时时注意每一个教学环节的实施，真正做到问40分钟要质量，不让每一分钟闲过。课堂教学不要以老师为中心，应该以学生为主体，实实在在地让学生带动课堂。关注全体学生，发挥学生的学习能力，做到课堂生活化，教学活动化。教师要放下架子，与学生做朋友，与学生共同学习，贴近学生，走进学生，真正去了解学生。老师不再是至高无上的领导者，学生也不再是不敢怨言的服从者。课堂上要让学生彰显自己的个性，发挥自己的个性特长，让学生发现自己的闪光点，树立自信心，充分调动起学生的学习兴趣，让他们主动参与课堂，主动完成学习任务。让每一次教学指导都富有成效。3、让每一句教学语言发挥有效一节有效的课堂还在于教师的教学语言精炼、准确，不重复罗嗦。实践证明，简洁、精炼、准确的教学语言，使学生感觉舒服，有利于激发学生听讲的兴趣，课堂效率也相应较高。而重复罗嗦、唠唠叨叨的话语，往往使学生产生一种厌烦感，听之无味，达不到教学的效果。因此，教学中，教师应压缩锤炼语言，做到精确讲解，让学生想听、爱听。4、把握生成，以和谐的氛围促进课堂教学的有效性课堂因预设而完美，教学因生成而精彩。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。”教学的目标，就是点燃这些火药。这些火药一旦点燃了，就会生成无数的意想不到的问题。教师要学会把握和利用好学生在课堂上所生成的问题，在生成中引导，解放学生，做到活而不乱、活而有序，宽中有严、乱中有秩，巧妙地运用课堂里的生成性资源。综上所述，有效的课前预习，精心的教学设计，清晰的课堂引导，学生浓厚的兴趣及积极的参即为有效的课堂教学。当然，一节有效的课堂教学，牵涉到方方面面，我们要在教学中不断探索，不断总结，不断提高。