网络时空资源开发的思考与实践.doc

网络时空资源开发的思考与实践课程资源是指有利于课程目标的各种因素。网络作为一种优势独特、异军突起的课程资源，其穿越时空的能力让其他资源望尘莫及。近年来，我在开发网络的时空资源方面进行了积极的探索，取得了较好的成效。一、利用网络的时间优势，积极开发其时间资源教学活动是“过程的集合体”，它总是在特定的时间中进行的。网络教学在时间上具有独特的优势，充分利用其优势，有利于提高教学效果。（一）利用网络的迅快捷性，及时完善教材知识政治课中的政治、经济常识主要阐述党和国家的政治、经济政策，而政策要随形势的发展而调整变化。但教材受出版因素制约，难以及时反映这种变化，使内容相对滞后。作为教师就应依据形势的变化和发展，及时补充和调整教材内容，使教学与时代同步。而网络则能使教师迅捷获得新信息，减少因信息滞后而错过时机、贻误教学的遗憾。如复习“我国所有制结构”时，恰逢十六届三中全会召开，于是我通过网络及时获知会议通过的《关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，并将“使股份制成为公有制的主要实现形式”、“以明晰产权为重点深化集体企业改革”、“允许非公有制进入法律法规未禁入的基础设施、公用事业及其他行业和领域”、“建立现代产权制度”、“要依法保护各类产权”等内容引入教学。这既使教材得以完善，使原观点与新内容沟通而得以发展，又使学生依据教材的不足准确理解调整的原因与意义；既深化了学生的认识，又宣传了党和国家的方针政策。（二）利用网络的时效性，适时引入最新材料思想政治课具有鲜明的时代性。它要求教师要有灵敏的触角，能及时捕捉新的社会现象并与教材知识结合，使学生既能用教材知识解释新的现象，又能依托具体现象理解教材中抽象的原理，还能从变化的社会现象中发现教材知识的缺陷并尝试寻求答案，真正做到学以致用。以往教师获取资料的渠道狭窄、手段落后，引用的材料往往陈旧、滞后，不仅难以引起学生的兴趣，还可能因与现实不符而让学生对教材知识产生怀疑。而网络不仅能提供鲜活的材料，而且资源丰富，有利于教师筛选并链接相关背景。如我讲“国际组织”时，恰逢“上海合作组织”召开会议，我便通过网络将该组织的相关材料引入教学，，既使学生对其有了一个较全面的了解，又从中概括出“国际组织”的性质、特点、类型、作用等教材内容。这种以例引理、以理析例的教学方式，不仅事理相融，还迎合了学生求新、求活的心理，学生乐于接受，兴趣盎然。（三）利用网络的即时性，快速获取反馈信息信息反馈是减少无效劳动的重要手段。如教师课前了解学生的学习状况有利于增强教学的针对性，课后了解学生的学习效果有利于在其他班对教学内容进行调整。但传统的反馈如询问学生、作业检查、个别辅导等方式，不仅获得的信息难以全面，容易误导教师，而且费时费力、效率低下，常使教师因时间不够而作罢。网络则使教学反馈易如反掌，它不仅具有即时性，而且获取的信息全面、准确，有利于教师有的放矢、对症下药。在网络教学中，我事先就设计好反馈内容，反馈时只要学生点击鼠标，所需内容马上就显示出来，再据此调整教学内容或进度，就能提高教学效果。网络的即时反馈对学生也有意义。如教师可通过设计使学生解决问题后即能从电脑中获得“你真棒!”“你成功了!”等鼓励性评价，从而激发学生的兴趣，强化学习的动力。（四）利用网络的时间弹性，延伸课堂教学时间教学要受时间限制，许多活动因此而让教师忍痛割爱或草率收场。如课堂讨论可能还刚刚展开，教师就不得不匆匆结束；探究问题时学生的思维刚刚启动，教师便不得不中止活动，使其虎头蛇尾、有始无终。而网络则可以突破课堂时间的限制，使时间延长或变相延长。如学生在课内利用网络查阅资料，可能使过去需要较多时间解决的问题在短时间内就能解决；学生在课堂争论难得结果的问题课后在网上争鸣，就可通过范围更大、更深入的讨论来求得认识的统一；学生在课堂探索难以深入的问题也可在课后利用网络查阅资料、继续进行等等。如我教“党的性质”时，课前考虑到学生受当前腐败现象的迷惑，对党的先进性认识不足，甚至存在错误观点，这种认识的转变靠教师的理论讲解或简单肤浅的讨论是难以奏效的，而进行深入、充分的讨论又要受课时的制约。为了解决这一矛盾，我便提前把讨论的问题交给学生，要求有条件的学生利用网络围绕问题提出见解，了解不同观点，并寻找材料。这样，学生在课堂上就有备而来，准备充分，讨论也就深入，甚至产生辩论赛的效果。这种方式既把课内外的时间衔接到一起，缓解了课时短、活动多的矛盾，又有利于化解学生的疑惑，深化学生的认识，还能培养学生搜集、筛选、提取信息的能力，动手、动脑的能力，乃至实践与创新的能力。（五）利角网络的虚拟性，即时开展体验活动思想政治课既是智育课，又是德育课。“应考”的压力使教师往往重智轻德，有时即使开展德育活动，也因时间制约而让计划流产。这就使教学常常是从理论到