高中政治 《哲学与生活》 第十二课 实现人生的价值 第3课时价值的创造与实现教案 新人教版必修4.doc

专心爱心用心第三课时价值的创造与实现教学过程导入设计导入一（教师课前进行准备，安排两位学生分别扮演下面情境中的两个角色，进行对话）一位中学教师和一个尖子学生的对话：师：你能和我谈谈你的人生目标吗？生：能。我要好好读书。师：为什么呢？生：为了考上好大学，找个好工作。师：很好，考上了大学，找到了好工作以后呢？生：娶个好老婆，生个好儿子。师：娶了好老婆，生了好儿子以后呢？生：儿子读好书，考上好大学……师：然后呢？生：找个好工作，娶个好老婆……师：（哑口无言）……（学生哄堂大笑）教师引导：这段对话使我们捧腹，其实它向我们提出了一个严肃的人生问题：人应追求怎样的人生？如何实现自己的人生价值？导入二（多媒体课件展示）佐藤贡——日本的“奶酪天皇”。从小就目睹和接触喂养奶牛、挤牛奶和制作奶酪等一套工序，逐渐在耳濡目染中对奶牛业产生了浓厚的兴趣，并且暗自立下宏图大志——“早日成为一名技湛艺精的奶牛业专家”。他总是在认真刻苦完成好学业的基础上，利用课余时间投身到熟悉奶牛业的社会实践之中，高中毕业时，无师自通地学会了喂养高产奶牛的各种绝招，掌握了超一流的奶酪制作技术。在美国俄亥俄州州立大学农艺畜学专业的四年间，他经过刻苦攻读，以超人的机敏捕捉到了美国奶牛业的一整套先进经验，洞察出了日本奶牛业的一系列落后弊端，确立了“全力改变日本奶牛业落后现状，早日赶超美国奶牛业先进水平”的奋斗目标。回国后，他经过不断的努力，52岁那年创造了日本最大的企业型乳制品联合体——雪印乳业，带领着广大奶农奔小康，人人称他为“乳品王”，受到了日本当地居民和社会各界的尊重。请同学们就日本“奶酪天皇”的奋斗史谈谈你的体会。学生回答略。教师引导：佐藤贡从小就立下了振兴日本奶牛业的宏愿大志，通过艰苦奋斗，不断提高个人素质和能力，在奶牛业中埋头苦干，发挥出了聪明才智，为日本的奶牛业作出了巨大的贡献，也实现了自己的人生价值。从佐藤贡的身上，我们青年学生能得出什么启示？我们应如何创造和实现自己的人生价值？推进新课一、在劳动和奉献中创造价值（实现人生价值的必由之路）板书：1.劳动着的人是幸福的问题情境（多媒体课件展示）情境一：蓝领专家：孔祥瑞（“2006年感动中国”十大人物之一）颁奖词：不管什么时代，劳动者都是社会的中流砥柱。但是在今天，更值得尊敬的人还应该是那些不仅贡献汗水，还贡献智慧的人。150项革新给国家带来8000万效益，这就是一个蓝领工人的成就。在轻视铁锤的时代，工人何为？他说：“全世界的门吊，我都能开！在英雄辈出的年代，工人有为！”问题探究：你们觉得孔祥瑞的人生价值大不大？学生：大。教师进一步设问：那么，他的人生价值是如何实现的呢？（学生分组讨论，个别回答）学生：是在劳动中实现自己的人生价值的，是在为社会作出巨大贡献的社会实践中实现自己的人生价值的。例如：150项革新给国家带来8000万效益，为社会创造了巨大的财富。教师总结：很好。人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和人民的需要所作出的贡献就越大，他自身的价值就越大，他的幸福感也就越强。孔祥瑞（“2006年感动中国”十大人物之一）袁隆平（杂交水稻之父）情境二：目前已70多岁的袁隆平依然要经常穿上水田靴，骑上摩托车到水稻田里看一看，这位总是两腿沾满了泥点子的科学家，就像一位普通的农民一样，忙碌在田间地头。而研究水稻的这几十年，他就是这么过来的。从1979年至今，由于常年的奔波，他已经骑坏了八九部车。他没有上下班制，白天、晚上、打雷、大风、大雨都要去，去看他的杂交水稻，看哪些品种能够经得起几级风！问题探究：从袁隆平院士的事迹中，我们能够得出什么启示？学生：劳动是光荣的，劳动是他的生活方式，只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。只有在劳动中创造财富，从而满足人类社会的需要，促进人类社会的发展。教师总结：劳动是人的存在方式。人只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。板书：2.努力奉献的人是幸福的问题探究：学生分四小组，两组阅读教材探究活动中雷锋的日记内容，两小组欣赏漫画《走不出自我的人》，相互交流自己的体会。学生回答略。教师总结：努力奉献的人是幸福的。走不出自我的狭隘天地的人、不想奉献他人和社会的人、自私的人，永远不可能拥有真正的幸福。青年学生要学会爱我们的家人，爱我们的朋友，爱我们的事业，爱我们的祖国，爱我们的世界，积极投身于为人民服务的实践，这是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。二、在个人与社会的统一中实现价值（实现人生价值的客观条件）（教师指导学生阅读教材探究内容）问题探究：科学家马祖光说“没有大家的努力，什么事也做不成”，这句话包含了什么道理?学生