高中政治 《哲学与生活》 第十二课 实现人生的价值 第3课时价值的创造与实现教案 新人教版必修4.doc

7专心爱心用心第三课时价值的创造与实现教学过程导入设计导入一（教师课前进行准备安排两位学生分别扮演下面情境中的两个角色进行对话）一位中学教师和一个尖子学生的对话：师：你能和我谈谈你的人生目标吗？生：能。我要好好读书。师：为什么呢？生：为了考上好大学找个好工作。师：很好考上了大学找到了好工作以后呢？生：娶个好老婆生个好儿子。师：娶了好老婆生了好儿子以后呢？生：儿子读好书考上好大学……师：然后呢？生：找个好工作娶个好老婆……师：（哑口无言）……（学生哄堂大笑）教师引导：这段对话使我们捧腹其实它向我们提出了一个严肃的人生问题：人应追求怎样的人生？如何实现自己的人生价值？导入二（多媒体课件展示）佐藤贡——日本的“奶酪天皇”。从小就目睹和接触喂养奶牛、挤牛奶和制作奶酪等一套工序逐渐在耳濡目染中对奶牛业产生了浓厚的兴趣并且暗自立下宏图大志——“早日成为一名技湛艺精的奶牛业专家”。他总是在认真刻苦完成好学业的基础上利用课余时间投身到熟悉奶牛业的社会实践之中高中毕业时无师自通地学会了喂养高产奶牛的各种绝招掌握了超一流的奶酪制作技术。在美国俄亥俄州州立大学农艺畜学专业的四年间他经过刻苦攻读以超人的机敏捕捉到了美国奶牛业的一整套先进经验洞察出了日本奶牛业的一系列落后弊端确立了“全力改变日本奶牛业落后现状早日赶超美国奶牛业先进水平”的奋斗目标。回国后他经过不断的努力52岁那年创造了日本最大的企业型乳制品联合体——雪印乳业带领着广大奶农奔小康人人称他为“乳品王”受到了日本当地居民和社会各界的尊重。请同学们就日本“奶酪天皇”的奋斗史谈谈你的体会。学生回答略。教师引导：佐藤贡从小就立下了振兴日本奶牛业的宏愿大志通过艰苦奋斗不断提高个人素质和能力在奶牛业中埋头苦干发挥出了聪明才智为日本的奶牛业作出了巨大的贡献也实现了自己的人生价值。从佐藤贡的身上我们青年学生能得出什么启示？我们应如何创造和实现自己的人生价值？推进新课一、在劳动和奉献中创造价值（实现人生价值的必由之路）板书：1.劳动着的人是幸福的问题情境（多媒体课件展示）情境一：蓝领专家：孔祥瑞（“2006年感动中国”十大人物之一）颁奖词：不管什么时代劳动者都是社会的中流砥柱。但是在今天更值得尊敬的人还应该是那些不仅贡献汗水还贡献智慧的人。150项革新给国家带来8000万效益这就是一个蓝领工人的成就。在轻视铁锤的时代工人何为？他说：“全世界的门吊我都能开！在英雄辈出的年代工人有为！”问题探究：你们觉得孔祥瑞的人生价值大不大？学生：大。教师进一步设问：那么他的人生价值是如何实现的呢？（学生分组讨论个别回答）学生：是在劳动中实现自己的人生价值的是在为社会作出巨大贡献的社会实践中实现自己的人生价值的。例如：150项革新给国家带来8000万效益为社会创造了巨大的财富。教师总结：很好。人只有在劳动中在奉献社会的实践活动中才能创造价值。一个人在劳动中创造的财富越多意味着他为满足社会和人民的需要所作出的贡献就越大他自身的价值就越大他的幸福感也就越强。孔祥瑞（“2006年感动中国”十大人物之一）袁隆平（杂交水稻之父）情境二：目前已70多岁的袁隆平依然要经常穿上水田靴骑上摩托车到水稻田里看一看这位总是两腿沾满了泥点子的科学家就像一位普通的农民一样忙碌在田间地头。而研究水稻的这几十年他就是这么过来的。从1979年至今由于常年的奔波他已经骑坏了八九部车。他没有上下班制白天、晚上、打雷、大风、大雨都要去去看他的杂交水稻看哪些品种能够经得起几级风！问题探究：从袁隆平院士的事迹中我们能够得出什么启示？学生：劳动是光荣的劳动是他的生活方式只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。只有在劳动中创造财富从而满足人类社会的需要促进人类社会的发展。教师总结：劳动是人的存在方式。人只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。在社会主义社会劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。板书：2.努力奉献的人是幸福的问题探究：学生分四小组两组阅读教材探究活动中雷锋的日记内容两小组欣赏漫画《走不出自我的人》相互交流自己的体会。学生回答略。教师总结：努力奉献的人是幸福的。走不出自我的狭隘天地的人、不想奉献他人和社会的人、自私的人永远不可能拥有真正的幸福。青年学生要学会爱我们的家人爱我们的朋友爱我们的事业爱我们的祖国爱我们的世界积极投身于为人民服务的实践这是实现人生价值的必由之路也是拥有幸福人生的根本途径。二、在个人与社会的统一中实现价值（实现人生价值的客观条件）（教师指导学生阅读教材探究内容）问题探究：科学家马祖光说“没有大家的努力什么事也做不成”这句话包含了什么道理?学生：这虽然是马祖光谦虚的说法但却蕴涵着深刻的道理：个人成绩的取得离不开他人提供的条件和帮助。教师：马祖光如果离开家人、朋友、同事等能取得个人成