如何上好试卷讲评课.doc

精心讲评，事半功倍试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏、补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等）总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。结合我的教学谈以下几点看法：一、精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键课前一定要精心准备，做好试卷统计与分析工作，统计每个题的得分率及分析学生的失分原因，哪些题需重点讲，哪些属于个性问题，哪些是共性问题，做到心中有数，有的放矢，也不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生们的反感，达不到讲评课应有的目的，试卷的讲评要及时，才能达到查漏补缺、事半功倍的效果。二、课堂上留出时间，让学生自主订正绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注出错的题目。对于会做而做错（即粗心出错）的题目，学生多会为此懊悔和自责，教师不必多费口舌。那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向他人询问答案或查找资料，掌握或基本掌握了全部或部分问题的解决方法，学生但不必急于开始讲评。对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知道问题的答案和错误原因；这个时候，他们的学习动机和求知欲望表现得最强烈，因此，在试卷正式讲评之前，教师应该稍微留出一点时间，让学生自主订正。三、讲评要有针对性，灵活多样，要突出重点在讲评时，根据试卷的具体情况选择不同的讲法，对于重点题型、难度较大、错误率较高的试题或探究性问题，可以精讲、细讲，教师要抓住关键性、典型性问题引导学生去分析，教给学生解决此类问题的方法，对于难度一般的试题，如填空、选择等基础性题，教师发挥优生的特长，让学生讲解，或者只是重点点拨、分析即可，讲评时切忌面面俱到，不要什么问题都讲，更不要从第一题讲到最后一题，否则讲评课必然会变成只是教师在简单地重复试题答案。因此，教师要根据情形充分调动学生课堂参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。四、设计有针对性的训练。评卷课的目的是总结教学中的得失，为下一步的教学工作提供导向。学生试卷中反映出的问题大多数是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后学生就完全掌握。试卷中出现的知识、能力方面的问题往往也不是一节课就能解决的。为了达到让学生掌握的目的，与之配套的跟踪训练不可少教师应当围绕试卷中所出现的一些问题再设计一些针对性的练习与变式练习及时巩固与提高。巩固性习题设置的题目要有梯度，以照顾不同类型的学生有所提高。只有这样，试卷评讲收到良好的效果。巩固性习题教师应精心挑选，避免简单的机械重复。同时更应避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握。五、提倡师生及时写考后总结试卷讲评后，教师“应当研究学生所犯的错误，并把错误看成是认识过程和认识学生思维规律的教学手段”从教与学两方面和学生一起冷静分析，认真反思：本次考试达没达到理想的效果？有哪些经验值得保持？哪些是由于教师的教学原因而导致学生失分？哪些地方的错误本可避免？一方面教师要找出原因，在以后的教学中改进；另一方面要引导学生写出心得体会，总结考试成败的原因，学会自我评价、自我改进，明确今后的努力方向，以利于考试时扬长避短。同时，这样做不仅有利于教师提高教学水平，也有利于教师与学在思想上的共鸣，从而使教师真正地赢得学生的信任！为了提高试卷讲评的效果，指导学生分析、整理试卷，写好考后总结是非常必要的。让学生分析失分类型、失分原因，制定出下次的目标，明确努力方向。提倡学生制定错题订正本，订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事还应体现出错原因和所得启示等。