以人为本，优化教学结构，促进学生全面发展.doc

以人为本，优化教学结构，促进学生全面发展中国地域辽阔，人口众多。不同地区人们的历史背景、文化习俗以及生活习惯和民风民俗、东西部经济发展的差异决定了各地外语教学的起点和落点。这也决定了外语教学无法一本通天下的实际。何况同地区不同生源的流向也使得重点中学和普通中学的生源差距较大。这就要求外语教师必须在使用统编新英语教材的同时，还需要结合本校学生的实际学习状况作出必要的整合、调整和取舍。这样才有可能真正体现以人为本，促进学生全面发展的理念。复杂语法现象简单化、生活化、形象化笔者所在学校属于西部地区的普通中学，处在各级各类重点中学对高分学生层层选拔招收之后的末端，生源质量本身就较差。目前我所接的年级是2010年招收进的小学毕业生。通过查看学籍所在地，发现大部分都是附近学区被淘汰的学生。学籍记录显示，绝大多数小学毕业主科等级为D。少数为C。可谓是我校有史以来入学成绩最差的一届。开学后很快就发现，这届学生一个班考试成绩只有个别学生勉强及格。30分以下的学生在一半以上，10分上下将近二十人。可谓是中下等学习成绩和学习习惯的学生为主体。这样的学生不仅基础很差，学习习惯更差。上课不带书，注意力不集中，作业应付或者拒交作业几乎是家常便饭。每节课需要不断维持课堂秩序，才能保证课时任务的完成。任课教师的教学压力和心理压力很大。绩效工资、课时费不拿也罢，问题是每天不得不面对规矩尽失，混乱不堪的课堂，一遍又一遍地维持秩序，一批一批追讨作业，实在是头疼不已的事情。对于这样的学生，如果完全依照现行英语教材实施教学，不仅不能按时完成教学进度，教学效果也很不理想。因为正常的教学环节难以展开。许多书本上的课堂活动开展不起来。不会也不学。按部就班，根本不上套路。由于大多数学生英语底子很差，学习习惯又不好。对于英语课，基本上是心存恐惧，又摸不着头脑。不少学生实际上等于是在应付或干脆放弃。强制学习在表面上似乎有一些作用，但实际上得不到好的学习结果。针对这种状况，经过痛苦的适应之后，我们认真分析研究，感觉需要以人为本，从心开始，启发兴趣，采取趣味性教学，降低语言本身的难度，淡化知识，开启智慧，使复杂的语言现象简单化、生活化、形象化，或许可以减轻学生思想上的压力，增强其学习的自觉性、主动性。为了使学生在意识中有一个基本的语法概念，避免造句、写作时，主谓宾定状语胡拉乱扯，谓语动词重叠，分不清谓语和非谓语，我们将句子结构比喻成家庭结构。主要成员；主语是爸爸，谓语是妈妈，宾语是孩子。由此引出“一个爸爸（主语）+一个妈妈（谓语）=一个家庭”，即S+V结构；一个爸爸（主语）+一个妈妈（谓语）+一个孩子（宾语）=一个家庭，即S+V+O结构。让学生在笑声中明白一个简单的道理，一个家，只能有一个爸爸妈妈，多了家庭关系就乱了。由于汉语中没有时态变化，所以对于英语时态的转化，学生很不适应。我们打比方说，一个句子中的谓语动词就像是家庭中的妈妈，今天你们看到的妈妈形象与小时候相比已经有了很大的变化，而未来随着时间的推移，她们的形象还会发生变化。你们想不想知道妈妈小时候的样子呢？那你就去看动词的过去式。如果想知道妈妈未来的样子，将来时就是她们未来的样子。这样的比喻首先让学生对于枯涩乏味的语言现象有了亲近感。不再是遥不可及，与自己毫不相关的东西。心理压力小多了。词形变化是学生在英语学习中最容易出现的错误。我们把词形变化的填空练习称之为“器官移植手术”。做题时让学生把自己想象成一个外科大夫。一个器官要成功移植到病人身上，并要保证存活，需要注意哪些环节？仅仅把器官移植进去，却没有把血管接通，那这个器官还是死的。这个人就是庸医害人。接通血管，仔细检查，缝合伤口的过程就好比用正确词形填空一样，要看看这个词与句子中的人称、时态是否一致，不一致就要调整，使其完全搭配才行。又好比爸爸妈妈从市场上买菜回来，你们是直接吃呢，还是要洗切烹饪加工才食用呢？再比如，你们晚上睡觉是不脱鞋袜衣服直接上床呢，还是要先脱掉这些才上床呢？学生一听，这么简单的问题，谁不知道啊!我说，知道怎么老干傻事呢?其实这就是一种意识的培养，下次遇到类似的题型，就会有更多的学生注意做题规矩的。中国学生对英语词形的变化很不理解，也不适应。往往人称代词乱用、错用现象非常严重。我们就采用生活化的语言帮助其理解。譬如我问学生春夏秋冬你们为什么要穿不同的衣服？因为身体要随顺季节的变化及时更换衣服才符合身体的舒适。再譬如你们全身内外有衬衣，有外套，没有人里外只穿一件衣服。英语的人称代词也是同样的道理，作主语时就需要用主格，作宾语时就需要用宾格，作定语时需要用所有格。宾格当主格用，就等于你把衬衣当成外套穿在外面，主格当宾格用就好比是把外套当衬衣穿在里面了。二、教书育人，培养良好习惯。注重德行，促进学习成绩稳步提高语言学习离不开语言环境。学习外语，语言环境更是难得。