高一化学钠的性质教学设计.doc

高一化学《钠的性质》教学设计辽师大附中迟玉忱一、教材分析：本节内容安排在人教版化学1第三单元第一部分，主要学习金属钠的有关性质。《学科教学指导意见》要求能用实验的方法探索和理解钠的重要性质，了解钠的制取，让学生经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力。本节内容主要从四个方面：钠的物理性质、钠的化学性质、作了论述说明，并安排了钠的有关性质验证实验，其目的是使学生掌握钠的重要性质，认识钠是一种活泼的金属。通过钠的有关性质实验，培养学生观察问题和分析问题的能力，也使学生感受到化学物质的丰富多彩。课本在用途和制取未提及，我感觉我们学习是为了应用，另外学生会按照常规知识去迁移钠可以从金属氯化物中置换出某些金属，认为钠和初中学过的铁一样可以置换出活泼性相对差的金属而出现错误，故而引入钠与盐溶液反应的实验，尽管课标没有做要求，我们也在引导学生进行了假设后用实验进行了探究。二、设计思想：新一轮课程改革要求以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。要求教师在教学过程中构建课程内容问题化，引导学生在问题情景中寻找问题、解决问题。尽量把学生带入“真实”的问题中去，充分利用高中生具有强烈的探究世界的动机，关注身边的人与事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。本课在设计中，从网上收集了一个真实事例“炸起千层浪珠江“水雷”谜团待解”，创设“真实”情景进行教学，充分调动和激发学生学习的主动性和参与性。但由于实际问题的复杂性，在教学对材料进行适当的加工，突出主题。同时由于知识的零散，学生很难及时找到“教师预设的目标”，这时要求教师要发挥课堂上的指导作用，及时做好适当的点拨与引导。三、学情分析：通过初中的化学学习，学生已有了金属活动性顺序的一般知识。通过这个单元的学习，引导学生通过金属钠与水的反应等实验探究，为后面和铝、铁的性质进行比较做准备。通过该部分内容的学习，学生已经初步了解研究物质的实验方法和一般过程。四、教学目标：<知识与技能>1.通过实验探究，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质；2.分析钠与水、酸反应的产物，写出钠与水、酸反应的化学方程式；3．了解钠与盐的水溶液反应的产物和现象；4.了解钠的存在、用途及制备方法。<过程与方法>1.通过实验探究认识钠的有关性质；2.通过学生动手实验，培养学生的动手能力、观察和思维能力；<情感、态度与价值观>1.通过实验探究培养学生严谨、认真的科学方法观；2.通过对实验现象的观察和分析，培养学生对实验现象的分析并形成结论的能力。五、重点难点：重点：钠的化学性质难点：对实验现象的观察和分析六、教学策略与手段：情景设计、实验探究、分析、归纳七、课前准备：1、阅读材料、多媒体课件及辅助设备2、仪器及药品：硬质大试管、小烧杯、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、酒精灯、铁架台、钠、玻璃钠柱、蒸馏水、酚酞试液、盛有CuSO4溶液的小烧杯八、教学过程：【导入】在我们日常生活中经常会遇到一些突如其来的事故，作为中学生的你要学会利用已掌握的知识进行自救。自救前我们首先要学会观察分析，请同学们阅读资料。炸起千层浪珠江“水雷”谜团待解《北京青年报》2001年7月11日：2001年7月7日，在珠江石溪附近，飘着七个白色的来历不明的金属桶。突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。据悉，其中另有一金属桶被过往船只发现，并将其打捞上船，打算清洗后使用，但当船员把盖子打开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈地疼痛，于是他们又将其推入江里，一遇水，这个桶就又爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化学品专家赶来凑在一起，紧张地调查爆炸物的性质及研究“水雷”的处置对策。师经专家进一步研究知道是金属钠。过渡钠为什么会出现爆炸呢？钠究竟是一种什么样的物质？有哪些性质呢？这节课我们一起来研究钠的有关性质。【板书】金属钠的性质与应用师展示一段封有钠的玻璃管及实验室保存在煤油中的钠。请同学们观察，钠有哪些物理性质？生银白色的固体。师好，下面请一位同学取出一小块钠进行下列实验。【实验1】用镊子取出一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，观察表面的颜色。将其放置在空气中，观察表面颜色的变化。师指导学生实验并提醒学生剩余的钠必须放回原瓶。生结论：硬度较小。放置在空气中，钠表面变暗，失去金属光泽，可能是被空气中的氧气氧化所致。师很好，观察的很仔细，我们