读中积累语言文字，内化为自己的语言 (2).doc

教学案例读中积累语言文字，内化为自己的语言，从而有效地进行课堂对话郑辉把课文读通、读熟了之后，记下自己通过与文本对话获取的信息，并把这些信息与生活联系加以体验，有什么疑问做上记号，然后通过学生对话，放飞学生的心灵，充分让学生大胆地想，勇于创新。教师要特别“诊视”学生独特的感受、体验好理解，从而使学生形成独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体验。如在教学《夜莺的歌声》时，在学生与文本的对话中，我及时组织学生，谈对小夜莺的印象。师：你们静下心来与课文“对话”，一定会有许多收获，现在大家交流一下，分享你们收获的快乐。生：我很佩服小夜莺，他勇敢、机智，把德国兵带进了游击队的埋伏圈，是个小英雄。师：你真会感受｜生：我认为小夜莺有三点象像王二小，可比王二小机灵，因为他帮助游机队消灭敌人，而自己还活着，王二小却牺牲了。师：你们有什么看法？生：我也认为小夜莺比王二小机灵，路上德国兵三次盘问，都被他巧妙地应付过去了，如果不机灵的话，恐怕早就没命了。生：虽然书上没有写出王二小怎样把敌人带进八路军的埋伏圈的，但路上肯定也少不了盘问。日本鬼子可比德国兵更狡猾。王二小能够一直把敌人带到八路军的埋伏圈，肯定也是非常机灵的。最后，归纳小夜莺与王二小两位小英雄的相同点和不同点在哪？相同点：1、都是少年英雄；2、都常为自己的军队站岗放哨；3、都是要小英雄带敌人到村子里去，结果敌人都被带进埋伏圈；4、敌人最后都上当了,被消灭了；5、故事都发生在二战时期。不同点：最后，小夜莺活着，王二小却牺牲了；国籍不同；小夜莺用削树皮作掩护，王二小用放牛作掩护；王二小带路是被动的，小夜莺带路是主动的；总之，通过课堂对话，能够使教师与学生共同沐浴在人性的光辉之中，充分展开思想与思想的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。要达到这样的目的，需要教师与学生的密切配合，更需要教师对书本知识的融化和链接，需要教师对教案的精心设计。