培养学生探究合作学习的有效途径.doc

培养学生探究合作学习的有效途径素质教育主张培养学生的创新精神和实践能力，这是当前基础教育改革的重点。未来社会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的人，而且是具有合作意识和科学创新实践能力的人。《语文课程标准》主张基础教育阶段要发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同改正试卷上的错误。这就营造出同学之间，师生之间共同探索、研究问题的氛围，学生通过商量，争论，归纳，研究得出的答案，要比老师直接给出的答案印象深刻，记得牢。语言学习基本上是在犯错误中学习，教师给学生更正习题中所有错误，反而效果不好，学生还是会犯同样的错误。这不仅与学生的认知水平有关，而且与学生语言实践有关。若是让学生自主地发现问题，通过小组协作学习，采用同伴批改，学习效果要比单一的讲授要好。研究证明，若记住一个新概念，要有七至十七次的不同形式的呈现方可记住。美国哈佛大学加德纳博士提出：人至少有8项智能：语文，数理逻辑，空间，音乐，肢体动觉，人际，内省和自然观察等智能。人有八种智能，所以在认知水平上有差异。教师运用多媒体在课堂上创设不同的情境，帮助学生练习语言，会事倍功半。教师运用多媒体呈现图片；播放音频，视频文件等创设语言环境，有效支持学生学习。例如小组学习中的拍卖活动，用投影片呈现“拍卖品”，引导学生进行合作学习。这里的“拍卖品”指的是词语，句子，和短文——拍卖“正确句子”的活动。教师运用多媒体创设拍卖的情境，让每个学习小组参与竞买正确句子。给每个小组持有的总金额为1，000元，购买每个句子的最低额为100元。整个活动以购得正确句子数量最多的组为优胜组。小组要想取胜，就要一起讨论句子的正确性，又要协商如何合理使用手中的钱买到更多正确的句子。学生在欢快的节奏中学会了给句子挑错，改错，熟悉了词语搭配，学到了相关的语法知识。学生探究、合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后让学生带着问题听讲，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学新课时，我总要求学生预习时做到：①收集有关与课文相关的资料②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点标出并记录在笔记本上；③讨论回答。学生在阅读收集来的资料说明时，学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。另外一种方式就是把语文中有关项目的讲解和练习布置给学习小组，学生通过查阅资料书和练习册学习语文，并要做出语文学习专题演示文稿。在做的过程中，学生要与教师讨论，碰撞几次后，做出讲稿。讲稿的最终结果并不重要，重要的是学生“做”的整个过程。在运用多媒体进行教学时要注意技术的使用原则。如：辅助原则，主体适应原则，经济原则和效益原则。也就是教师制作出的课件要有助于教学目标的达成，能够促进学生的参与；要适应学生的需求、学习风格和多元智能，适应学生的年龄特点；另外要方便制作，与无辅助相比效果要更好，投入与产出成正比。总之，探究，合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在语文教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要，它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。掌握了探究，合作学习方法就相当于工具箱中又多了两个好使的工具。因此，我们教师要不断更新教学观念，为推进语文课程改革，提高学生素质和语文教学质量而不懈努力。