高三语文上学期学科竞赛期末试题扫描版 试题.doc

临泉一中2018-2019学年第一学期高三年级竞赛语文答案１．C(不同家族的家训、家谱中宣扬的内容不一致)２．D(文中没有突出君子之风的社会价值也没有深入探究如何以君子之风促成风俗之美)３．D(家族文化不是以君子文化为思想来源和核心理念)4.B.图中两条线的交汇处表示在2000年和2010年间农村人口和城市人口出现了等值即各占一半这个等值和比例只意味着平均并不意味着城乡发展均衡。5.B.美国着力打造大城市而非小城镇。6.①提升中小城镇质量增强吸引力。统筹生产、生活、生态三大布局。增加就业改善环境提升公共服务水平。②国家层面上要有政策支持。推动有序设市改革户籍制度培育特色优势产业。③学习发达国家经验比如美国的做法。（每点2分）7.C“人物关系复杂以‘复仇’作为主线贯穿全文”理解有误小说中人物关系并不复杂而且前半部分围绕“复仇”来写后半部分则围绕“输血”“救命”展开。8．①对读者：运用了倒叙手法将爷刀刃仇敌后行走于旷野置于开篇设置悬念扣人心弦吸引读者。（2分）②对环境：使用比喻、比拟、排比等手法强化了风雪之大、哭声之响写自然环境的死寂荒凉暗示了社会环境。（2分）③对人物：烘托了爷的形象反映了爷的心境。(2分)（答“引出下文内容”等酌情给分。）9．答案示例一：“纯爷们”是爷。①情节方面：爷是贯穿全文的重要人物杀敌报仇、救护虎山峪后代等感人故事都集中发生在他的身上。(2分)②形象方面：爷是小说重点塑造的形象他的英勇无畏、疾恶如仇、恩怨分明、敢于自责、重情重义等性格正与“纯爷们”相符。(2分)③主旨方面：爷是文中着墨最多的人物小说通过爷荡气回肠的故事弘扬了一种英勇、正义的人格精神。(2分)示例二：“纯爷们”是韦二。①情节方面：韦二收养爷的孩子危难之中将自己的儿子交给日本人到死也无人知其苦衷可见其“纯爷们”特征。(2分)②形象方面：在日本人面前表现胆怯、懦弱实则内心坚毅虽遭人痛骂仍忍辱负重最终献出生命非“纯爷们”不能做到。(2分)③主旨方面：正是通过着墨不多的韦二突显战争年代无畏牺牲的人物形象他们遭人误解甚至付出生命是真正的幕后英雄值得纪念和赞颂。(2分)10.A11.B“除臣洗马”为授予官职。12.C“遣万岁出应之”应为应战。13.（1）史万岁命令左右迅速换装离去。不久周军果然大败他的父亲因此对他感到很惊异。（关键字为:趣.由是.奇）（2）突厥人无论多少都不敢抵挡。这个人非常自负多次辱骂史万岁。(关键字为:无.数之)参考译文：史万岁是京兆杜陵人父亲史静为北周沧州刺史。史万岁少时英武善于骑射好读兵书。十五岁时正赶上北周和北齐战于洛阳城北之北芒山。史万岁当时随父从军双方旗鼓正相望时史万岁命令左右迅速换装离去。不久周军果然打败。他的父亲因此对他感到很谅异。尉迟迥作乱的时候史万岁随梁士彦前往征讨。军队驻扎在冯翊看见有群雁飞来史万岁对梁士彦说：“请让我射杀雁行中第三只。”发弓射去后雁应弦而落。三军无不心悦诚服。等到与尉迟迥军相遇史万岁每战必身先士卒。邺城之战官军初战不利稍稍退却万岁对左右的人说：“情势危急．我去破敌。”于是飞马奋勇击杀连杀几十人。在众人的齐心协力下官军士气复振。平定尉迟迥后史万岁因功被授予上将军。大将军尔朱绩谋反被杀万岁深受牵连犯罪除名发配敦煌为戍卒。敦煌戌主很勇武常单骑深入突厥境内夺取羊马总能大有收获。突厥人无论多少都不敢抵挡。这个人非常自负多次辱骂史万岁。史万岁非常忧虑于是说自己也精于骑射。戍主令其骑马射箭果有功底。史万岁请要弓马又单骑驰马入突厥境内夺取六畜而归名振北夷。窦荣定攻打突厥的时候吏万岁到辕门请求效命。荣定多次听说他的名声见后非常高兴。于是派人对突厥曰：“士卒有什么罪过让他们互相攻杀应当各派一名壮士一决胜负罢了。”突厥许诺于是派一骑兵挑战。荣定派万岁出来应战万岁纵马斩那人的头颅而还。突厥大惊不敢再战于是引军而去。等到高智慧等作乱江南时跟随杨素征讨他们。万岁率众二千从东阳别的道路进军翻山越海攻陷的溪洞不可尽数。前后七百多次战斗转战一千多里中间没有音信十旬远近的人都认为万岁全军覆没。万岁因为水陆阻绝信使不通于是放置书信在竹筒中让它在水上漂浮。打水的人得到了告诉了杨素。杨素很高兴上奏他的事。高祖赞叹赐给他家钱十万。开皇末年突厥达头可汗侵犯边塞史万岁等人出塞到大斤山与突厥相遇。达头派使者问：“隋将是谁?”侯骑报称：“史万岁。”突厥又问曰：“莫非是那个敦煌戍卒吗?”候骑曰：“是。”达头听了害怕而领兵退去。14.D(这两句诗意为：往日舟大水浅众人使劲推船也是白费力气而此时春水猛涨巨舰却自由自在地漂行在水流中。)15.其一：借清澈的方塘需要“源头活水”来阐明人需要不断读书不断汲取新的知识心智才能更加开豁、更加敏锐。或者一个人的学问或艺术的成就自有其深厚的渊源。（3分